《做诚信的人》的教学反思

时间:2021-08-31

  1、教学设计、教学过程上:我比较注重学生生活实际,在设计过程中让学生有所说有所感有所想。在轻松愉快中学到做人的道理。导入采用“上帝给我三样东西,诚信、美貌、荣誉”我该怎样选择呢?学生就开始跃跃欲试了。很好调动学生的积极性。导入新的课题“做一个诚信的人”。在讲授新课时,我一改传统教学,让学生知道诚信守则之后自己设计故事来论证观点。充分发挥学生的想象以及对知识的理解。学生的兴趣马上高涨起来。同时运用辩论的方式整合资源,面对隐私、善意的谎言到底该说还是不该说呢?于是设计了辩题“实话就一定实说”“实话不一定实说”。通过激励的辩论,让学生认识到“实话不一定实说”,不同的情景要灵活运用。诚信的核心是善。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,及时启发学生自己评价自己。不足的地方我觉得学生在辩论过程中思维不够发散,不懂运用理论知识,抓住一个例子反复论证。使辩论的效果不是特别好。这也是平时需要不断培养的能力。同时设计课堂形式相对来说比较单调,讲故事这环节,有的学生不知说些什么。等等都需要改进的地方。

《做诚信的人》的教学反思

  2、课堂效果:学生的积极性还是比较高的。课堂上积极思考,积极发言。设计的故事非常新颖,可见学生的想象能力比较强,能运用知识迁移。辩论过程中激烈程度可见一斑,意犹未尽。不过也存在着不足的地方那就是学生没有全部参与进来。个别同学不够积极。辩论的思维比较局限。以后教学中要进行训练。在猜想故事发展环节,学生根据思维习惯和实际经验回答,教师不必给予答复,可将故事发展结果留有悬念,为后面内容做好铺垫

  3、学生举出生活中事例可能比较局限,教师适时引导,扩大举例范围,从具体生活实例中找出衡量是否是善意谎言的标准。

  教学建议

  1、四条诚信守则的学习必须与具体的情境相结合,要放手让学生去思考,让学生提出问题。可以让学生讲故事、也可以用教材的事例讲解,让学生明确诚信的好处,明确实事求是是做人的基本准则。教师要调动学生积极参与,激活学生思维,让学生身临其境,畅所欲言,充分发表意见,把握正确的价值导向;让学生认识到在情景冲突时,要学会权衡,要站在诚信的一边;让学生在角色体验的基础上合作探究,教师要充分运用教学机智,寻找教学规律与课堂切入口突出本课的教学重点。

  2、学习诚信与隐私、善意的谎言合并一起辩论。通过辩论调动学生情绪,激活学生思维。懂得了诚信行为是非常具体的、复杂的,只有与具体情境结合起来,才能在现实中作出诚信的正确选择;在涉及隐私的问题时,不能直截了当地表达自己的思想和行为,而要权衡利弊,按照实际情况妥善处理;对待亲人、朋友,有时可能也会用到善意的谎言。可见,诚信的核心是“善”,只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺,我们就会成为一个诚信的人。

  3、活动过程中,教师要适时点拨、引导,重在突出学生辨析、权衡、选择的过程,以培养学生分析、解决实际问题的能力。

  诚信做人到永远复习课教学反思

  复习课要让学生在思索中复习旧知,而不是机械的复习,确实对老师提出很高的要求。怎样要让学生在愉快中温故而知新?按照程序我精心备课,查找资料,挑选题目,力求收到好的课堂效果。这节课采用了抢答的形式进行复习,我把全班分为四小组进行抢答,看哪一组最棒,这样,激发了学生的热情,能够在愉快中温故而知新。

  我们这一届学生分析问题的能力和解决问题的能力分析比较差。针对这一现状,这节课我采用了案例分析的方法,寓理于例。学生在故事分析中培养了分析问题的能力和解决问题的能力。“小节有害论”采用了学生非常熟悉的例子“考试作弊”问题,在辨析中学生对这一知识更加理解。

  教师要强调学生先自行复习课文,熟悉课文观点,分析问题时,才能得心应手。

  这节课还是有几名学生没有跟着活动,教师没有照顾到他们。不足之处例子较多,学生需要时间分析,时间安排会比较紧,形式比较单一。这些都需要改进的。