好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。

　　A老师：

　　师：昨天我们参观了某某校园，今天我们继续到13号楼去看看。（出示课件）

　　问： 你发现了什么？

　　生1：上面有许多的图形。

　　生2：窗户是长方形的

　　生3：推拉门是平行四边形

　　生4：那个灯是球形的。

　　生5：正方形的

　　生6：扶手是平行四边形

　　师：演示课件（红色出示平行四边形）

　　问：谁知道这是什么图形？

　　生：平行四边形

　　老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。

　　……

　　B老师：

　　师：你们喜欢变魔术吗？

　　生：喜欢

　　老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。

　　问：这是什么图形？谁知道？

　　生1：正方形

　　生2：平行四边形

　　生3：扁扁的了

　　……

　　C老师：

　　师：说说你学过的平面图形？

　　生1：长方形、正方形、圆形

　　生2：三角形、

　　师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？

　　生1：长方形、正方形、

　　生2：平行四边形

　　师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。

　　师：你在哪里还见过平行四边形？

　　生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。

　　生2：吃的糖果形状有平行四边形的。

　　生3：有的花坛形状是平行四边形的。

　　生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。

　　……

　　反思：

　　从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。