《窗前的气球》教学反思范文

时间:2021-08-31

  本课记叙的是名叫科利亚的孩子得了传染病住院,同学们无法去病房看他,就让红气球带着问候飘到科利亚的窗前,告诉我们要珍惜同学之间的友情。

《窗前的气球》教学反思范文

  这篇课文在写作特色上,以“气球”为线索展开故事情节,描写细致,突出了人物心情的变化,为了让学生通过学文而真正明白同学间的纯真与友情,学会关心同学,我在教学中从以下几方面进行的。

  一、分析人物内心活动为主线,激发情感为突破口

  李吉林认为:情境教学是充分利用形象,创设典型场景激起学生的学习情绪,把认识活动与情感活动结合起来的一种都被模式,也就是以教师的情感去感染,激发学生的情感,教师的言语,眼神对学生都应饱含着希望和期待。于是,我让学生选用自己喜欢的方式读课文,划出科里亚生病期间心理活动的三句话,然后逐一分析。同学没来之前,他觉得很没意思;看到窗前的气球,心情好了很多;想到这是好朋友米沙的主意,代表同学的友情,米沙高兴地笑了。第一二段让学生反复朗读,抽个人读,比比读,范读,体会利用设问句的作用,这样写,突出了科利亚的孤独寂寞的心情,同时又是那么的无奈,引导学生自读第三-五自然段,说说自己最感动的地方,让孩子们读第四自然段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”“准时米沙想的招儿”“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子……地指手画脚”这三句话所蕴含的感情,着重引导学生体会“好像看见”“拉动”“指手画脚”想像科里亚和米沙的关系,完成填空:当科利亚时__________,米沙___________。当米沙时____________,科利亚____________。

  出示句子(科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了)让学生朗读五自然段,体会句子的意思(这里引导学生大胆想象,放开思维,体现童真,童话、童趣)分析完课文后,我打出气球图片问:窗前的气球,代表着_____________。有的说代表问候,有的说是关心,有的说是期待,有的说是盼望米沙早日回到学校,回到同学们的身边,有的说是思念,有的说是祝福,祝福米沙快点好起来,从而体会同学之间美好的友情。

  二、扎实的语言文字训练

  本堂课我除了抓住人物的内心变化的句子外,还进行扎实的语言文字训练,如,会用“可爱的”“高兴地”说句子,并且比较“的”“地”的区别。为“准是”“招儿”找近义词。两次填空练习等。体现了语文课的特点。

  三、感情朗读课文。

  本堂课我试着通过朗读来体会情感,设计了多种形式的朗读,默读、自由读,指读,分角色读,比赛朗读,次数多,整堂课书声朗朗,但设计不够精细,没有层次,虽然次数多,但没出现朗读的高潮,这是遗憾的地方。

  通过本课的教学设计,我反思了自己的课堂形成,课中学生说话训练我感受到了,情感教学不仅仅作为手段,而且成为语文教学本身的任务,成为目的,它所伴随抒发的真挚情感以及所开拓的广远的意境,这三者融成一个整体,其命脉是内涵的理念,也便是课文的中心,以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识力。