让语文走在回家的路上教学反思

时间:2021-08-31

  案例背景:

让语文走在回家的路上教学反思

  《穷人》是俄国作家托尔斯泰写的一篇经典性小小说,成功地塑造了桑娜和渔夫两个感人的形象。第四部分中有一段话:“嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这段话中的“熬”字,充分表现了渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质,这是全文的中心所在。

  案例过程:

  师:这段话中的“熬”字可以换成其它什么字?(一切都是按教学预设在进行)

  生:挺、度、过、扛、撑、坚持、捱……

  师:那么,这里用哪个字好些呢?

  生:课文中的好些。(按照惯例,大凡老师提出这样的问题,学生几乎是异口同声不假思索地响亮回答,教学程序也就可以继续往下进行了。)

  生:老师,我觉得这里用“挺”字好些。我们常说要坚强地挺下去,而且读起来也顺口些,“熬”字怪别扭的……

  生:这是托尔斯泰的作品呢……(那个学生的话音还没落,马上招来一片反驳声。)

  生:可,这是翻译过来的文章,翻译时没有推敲词语,这又不是托尔斯泰的错。(说完,颇为得意地望着老师。)

  师:是啊,有这个可能哟——(停顿数秒后,我故意把声音拖得很长,神秘地盯着学生,)这样吧,你们可以去查查字典,再联系上下文,和同学讨论讨论,想想“熬”字的意思。

  (几分钟后,学生举手。)

  生:通过查字典,我知道“熬”字的意思是艰难地忍受。而且从字形上看,四点底就是一把火,在火上煎啊,多难受呀!

  生:我们常说熬中药,熬鸡汤,熬粥……时间都需要比较长。而“挺”没有这层意思,也许一下子,几分钟咬牙就过去了。

  生:几十年的媳妇熬成了婆也是这个“熬”,几十年呢!(一个调皮的男生大声地叫到。)

  生:老师,这个熬字,让我们看到了渔夫一家,他们已经过得很苦了,也许将来几年甚至几十年,他们还会这样长期苦下去。如果用“挺”就没有这层意思了。

  师:哦,那你们想想看,他们一家未来的日子将怎样熬下去?

  ……

  案例反思:

  当前的语文课堂强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,而忽略了语言文字本身的特点。所以,真真切切“习语”,扎扎实实“炼字”,让语文走在“回家”的路上,这才是语文的根!

  韩愈和贾岛“推敲”的故事是众所周知的“炼字”佳话;孟郊感慨“夜学晓不休,苦吟鬼神愁”;卢延让“吟安一个字,捻断数茎须”,贾岛“二句三年得,一吟泪双流”,杜甫“语不惊人死不休”,这足以让我们深切感受到“炼字”的重要,也由衷敬佩他们对语言追求的执着。

  “炼字”,“炼”出灵敏准确的好语感

  上例中引导学生对“熬”进行替换,替换的过程就是品味语言艺术魅力的过程。对关键字的千锤百炼、潜心涵泳、反复品味,炼出用语行文的精妙,这是语感训练最基本的方式!久而久之,学生阅读文本,不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息,感知语义,体味感情,领会意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音,从而窥其语言文字的妙处。这,就是原汁原味的的语言训练,这,就是扎扎实实的语文课堂。

  “炼字”,“炼”出深刻独到的巧思维

  “炼字”与其说是一种语言技能的训练,不如说是一种思维品质的训练,因为锤炼语言,就是锤炼思想,上例中通过对“熬”的比较品味,引导学生多角度地思考问题,去粗存精,去伪存真,使学生对‘熬’字所隐含的意义有了更深刻的认识,在雕琢斧凿中训练了学生思维的深刻独特。

  “炼字”,“炼”出静心读书的好习惯

  语文课堂中,经常从“炼字”的角度引导学生去品味课文中恰到好处的精妙语言,去争一字之奇,体会用一词之妙,养成“咬文嚼字”的好习惯,就会使学生祛除浮光掠影的读书劣习,养成深入细致静心读书的好习惯,自然,他们就会在遣词造句中“字斟句酌”,从而培养一种精益求精的文学精神。

  让语文走在“回家”的路上,抓住文中“牵一发而动全身的”的关键词句,一字一字去“咬”,一句一句去“嚼”,就会“咬”出文字的美妙之处,“嚼”出文章的深邃之意。