当前，新课改的春风正迎面扑来，有人把学生和老师比作车与轨的最佳结合，车准备好了，也就是有了学生，剩下的就是老师用什么方法教的问题了，现在的课堂再也不是“老师讲，学生听”了。新课标中提出给学生人人参与的机会，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。下面，我就学习新课改后浅谈一下“"汉语拼音5“的教学。

　　对于刚从幼儿班上来的一年级小学生，“汉语拼音”对与他们来说并不陌生，但要做到真正懂得拼读，并不是件容易的事。简单的两拼音节，大多数孩子都可以拼读。但现在要接触的是三拼音节了，如果这节课做得不好，对孩子们今后的学习很不利。在上课之前，我对怎样上好这节课做了一个细节性的安排。

　　钟声一响，我轻轻地走上讲台，孩子们像往常一样静不下来，我张开双臂做了个手势，示意孩子们坐好，他们好像是意识到什么似的，马上静下来了，接着，我说：“孩子们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到大自然中，寻找春姐姐来了。你们看，我们班的红梅和多旭同学也来到野外观赏春天的美好景色呢。你们也想到这儿玩玩吗？”（我边说边演示，然后出示课文挂图）这种谈话引入，充分激发了学生好奇心，求知欲。孩子的学习兴趣浓了，谈话引入这一环节，是根据一年级学生的年龄特点而设计的。这是在我预料之中的。孩子们纷纷回答：“想”。我不失时机地接着说：“那你们就跟老师一起看看吧！”开始引导学生观察图，一年级的学生不知怎样观察图，这也是我之前想到的，于是，我就引导学生说：“孩子们，你们看图上有什么？他们在干什么呢？下面，我们就以前后桌四人为一组说一说，每人都能说上一句话就可以了。谁说得好就奖他一朵小红花（之前自制），好吗？”这下，孩子们的自主学习兴趣可浓了。积极倡导了学生自主学习、伙伴合作的意识，体现了当前课改的新要求。孩子们讨论后，我说：“在我们这些小组当中，各选一名代表说一说，好吗？看谁最棒！”有的说：“图上有两个小朋友坐在椅子上喝奶”。有的说：“图上有几只蝌蚪在水草边玩耍”。有的说：“图上有两个小朋友在喝水”。有的说：“图上有一只鸽子嘴里叼着树枝，树枝像声母g”。还有的说：“老师，图上还有许多树呢”。听完，我很高兴，因为这是之前没有想到的结果。我伸出拇指说：“孩子们你们真棒！说得这么好。”奖给这些孩子小红花的同时，我从其他同学的眼神里看得出他们在期待着什么。于是，我抓住这一点不放，在下一个环节中，尽可能地给期待着的孩子机会。

　　教学声母gkh和韵母aoe的拼音这一环节。我先让大家说说“gakahagegukekuhehu”是什么音节，孩子们回答：“这是两拼音节。”为什么是两拼音节？孩子们又说：“因为它们都只有声母和韵母。”我又往下问：“那你们看黑板上的yiwuyu这几个音节，不也是只有声母和韵母吗？”个别同学迫不及待地说：“这几个音节只能直呼，不能拼读。是整体认读音节。”于是，我再次激发学生：“孩子们，你们喜欢拼音家族吗？他们家有三兄妹，待人可热情了，你要是跟它们交上了朋友，它们对你会很友善的。大哥叫整体认读音节，二弟叫两拼音节，孩子们都知道了，现在老师再向你们介绍三妹，他叫什么音节呢？”这些具有童趣化的语言，拉近了老师与学生之间的距离，让学生感觉到老师就像他们的朋友一样，有一种亲切感。我接着出示自制的卡片“g—u—ā—guā”这组音节，便问学生：“孩子们，g在这里是什么？”生回答：“是声母。”ā呢？生回答：“是韵母。”那u呢？同学们一致说：“韵母。”我说：“它呀，在这儿另有称呼，叫介母。因此这里有几个成份（我指着g—u—ā说）。”孩子们说：“3个”。我表扬说：“你们观察真仔细，太棒了！”接着，我把guā和两拼音节ga进行比较，让学生自己说。三拼音节是由声母、介母和韵母组成的。比两拼音节多了个介母。我还编了个口诀，让学生牢记三拼音节的拼音方法：“生轻介快韵母响，三音相连猛一碰。”边说边教学生眼演示说。两拼音节的拼音方法，前几节课都已讲过，学生也记得，我一问，他们便说：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”整体认读音节，我顺便又提：“不能拼读，只能直呼。”意在让学生区分。待孩子们分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等让学生自主地拼读：开火车读，分小组读，个别读，赛读等。谁棒就奖给小红花，这样，人人参与的机会就多了，也满足他们的期待的心理。

　　这节课教学后，我发掘学生的拼读能力都有所提高，为我以后的教学作了很好的铺垫，也达到了我之前的预测的目的。