浅谈一年级汉语拼音教学经验

时间:2021-08-31

  汉语拼音是一年级学生坚实的的语文启蒙教育的基础,它始终贯穿一年级的学习之中。但是内容多而且枯燥,许多教师为此付出了很多心血,教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法,提高学生的学习兴趣。

  1 让学生把现有的经验和新的事物联系起来

  在教学汉语拼音的形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在街上等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。

  当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

  同样,在教学拼音第2课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生一下子组出了:āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7个词,试想,孩子们在学习拼音第2课时,一下子会了7个音节词,他们的成就感会是多么强烈,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

  2 充分利用音节和语境图进行说话训练

  如在拼读“rchū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后,我指着图说出了两个句子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”,“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难,但配上图和教师的表情,它便变得可爱生动,容易掌握了。

  再如读“rch”这个音节时,我问:“小朋友,你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话:“×××,请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rch”这个读音,并学会了一句初步的交际语言。

  此外,还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句,如教“wǒ”,可让学生说:我是(),我有(),我爱()。

  3 在有效控制课堂时间的前提下,有机渗透相关知识

  如教“zhīzhū”这个音节时,我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。

  有学生说:“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说:“蜘蛛爱吃小虫子。”

  有学生说:“蛛网是很黏的。”有学生说:“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……

  最后一个学生说:“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛,它常常咬死自己的配偶,被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时,全班的学生都瞪大了眼睛,投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问:“你是怎么懂得这些知识的呀?”他说:“我是从书上看到的。”于是从那天开始,在教师的引导下,学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣,而且热情高涨。

  学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的,可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味,但教师有意识地扩充了它的内涵,让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识,而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望,学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。这样不仅可以激发学生学习拼音的兴趣,提高学习效率。同时,它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法,我充分调动了学生学习拼音的兴趣,课堂教学显得活跃而有序,收到了比较好的教学效果。