生：日出而林霏开

　　生：云归而岩穴暝

　　生：野芳发而幽香

　　生：佳木秀而繁阴

　　生：风霜高洁

　　生：水落而石出者

　　生：四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　师：以上展示给大家的是课文的一景————

　　生：山水之乐。

　　师：本文像这样有声有色的画面比比皆是，如宴酣之乐，禽鸟之乐，太守之乐。由于时间关系，我们只能让大家欣赏一部分，其余部分请大家课后尝试着把它画出来。一幅幅画面看似零散，但仔细一看，它们之间又有着紧密的联系，你们能说说体现全文的文眼是什么吗?

　　生：乐。

　　师：文中写出了谁“乐”?(生思考，师稍提示)

　　生：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　师：太守、众宾为何而“乐”?

　　生：太守享受山水之乐，宴酣之乐，最重要的是与民同乐;众宾是从太守游而乐

　　师：文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　生：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　师：请大家用笔圈出主要的动词，并想想这些动词展示了一幅怎样的情景?

　　生：我仿佛看到了一幅其乐融融的景象，陶渊明的世外桃源又在我眼前掠过。(全班异口同声背出)土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐。

　　师：滁人乐是从太守眼中看出的，写百姓之乐有什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　生：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足。