二、请一组学生分别用一个词概括“十二三岁小姑娘”的特征。(为进一步引导学生把握“女儿绿”的具体寓意创设条件。)

　　三、阅读品析第三自然段

　　1、听朗读，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。目的：学生一边听配乐朗诵，一边看屏幕上播放的梅雨潭绿意盎然的画面。(为学生品析梅雨潭的绿创设情境。)(引导学生将第三段末的女儿绿与段前的博喻、比较、想象结合起来，由“女儿绿”这一点，延展到对文章写景状物各个环节的分析。)

　　2、教师示范引路，品析“招引、追捉”所显示的情与景。

　　3、放开手脚让学生自己品味分析“喻绿”、“比绿”、“想绿”的描写。注意启发学生从“十二、三岁”这个年龄段“小姑娘”的特征上去分析。

　　4、仿写练习：“我若能…”写几个句子。(加深学生对情景交融的理解，提高运用语言的能力。)

　　5、引导学生思考：作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘?启发学生联系文章的写作背景，作者的经历。(把握情与景的对应关系，突破难点。)

　　四、引导学生回顾第二段。

　　1、动手为这段配上插图。

　　2、写梅雨潭的绿为什么要先写梅雨瀑、梅雨亭?(用画图带动对重点词语的品析。明确写景的内在连系。)

　　〈2〉课文第二段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出?作用何在?在文章中找出能说明这问题的句子来：

　　提示：a、为了衬托梅雨潭，使“惊诧”落到实处。

　　句子：“瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。”

　　b、交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。