二、关于“怎么写”的问题

　　(一)要有“假想的读者”。所谓“假想的读者”，就是学生写作时，想象自己作文是给各种各样、各行各业的人看的。自己的作文不仅要符合教师的要求，也要符合各行各业、各种各样人的要求。朱自清认为学生写作的实际读者虽然常常是几个人，假想的读者却可以很多。他说这些假想读者的存在，可以促进不同时期以不同目标为写作目的的写作者的写作水平。

　　朱自清认为：“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者……有假想的读者，总比马马虎虎不知到底写给谁要好得多。”只有写作时意识到“假想的读者”，才会仔细辨别文体，认真写下去。

　　(二)要以报刊文字为切近的目标。学生作文有了广泛的“假想的读者”，朱自清认为还要给他们的作文找一个可以观摩比照的“切近的目标”。这“切近的目标”就是报纸上和一般杂志上的文字。

　　朱自清认为以报刊为写作的切近目标有三个好处。“第一，切用，而且有发展。”报刊刊登的各方面的文章，虽然对象或宽或窄，口气和体裁也不一样，但它们都是为了某一特定目的而发表的。朱自清认为新闻事业的发展是不可限量的，写一些新闻稿件登在报纸或杂志上，值得夸耀，自豪的程度并不在创作之下。这种目标因此也就可以代替创作而成为中学生写作的目标，它也可以极大提高中学生写作的兴趣。“第二。应用的文字差不多各体都有。”报纸上的文字不但有新闻和评论，还有特写、说明文、议论文，中学生阅读它们，可以见到各式体裁的文字。“第三，容易意识到各种文字的各种读者。”报刊上的文字都是针对不同的读者群而写的。中学生常常比较着看，容易明白不同的读者与文字的关系。他们写作时也会渐渐注意根据不同读者使用不同的文字。

　　(三)重视“文脉”的训练。思路不清是中学生写作最明显的毛病，尤其是写说明文和议论文，学生抓不住题目，常写些支离破碎的废话，层次杂乱，意思不连贯，字句重复。要消除学生思路不清的毛病，朱自清强调：“要训练文脉，得用宣读文件的声调。我想若从小学时代起就训练这种正确的朗读，学生作文将容易进步……”

　　朱自清重视“文脉”训练的又一种方法是作文前“写出详细的纲目”，即从意义上，从意念的排列上下手，诉诸逻辑，这样做是为了作文时更通畅些。

　　(四)注重“文字的技术方面”的优劣。“文字的技术方面”主要是指标点符号的使用和词汇的运用。

　　朱自清指出：“白话文之所以为白话文，标点符号是主要的成分之一。标点符号表明词句的性质。”因此，在作文时，正确使用标点符号，一方面可以部分替代说话时种种声调姿势，另一方面，可以准确地表达作者的意图、思路，而不致使文章思路不清，层次不明。而在词汇方面的通病是太

　　狭窄。在《文病类例》一文中，朱自清从四方面分析了学生在白话文运用中的用词错误。从词义着眼，存在的问题是“词义不明”;从创用新词着眼，存在的问题是“滥增新语，强变词例”。此外，朱自清还强调不仅不要写错别字，而且写字要做到“清楚整齐”。

　　朱自清凭借自己写作经验告诫青年学生：“不放松文字，注意到每一词句，我觉得无论大小，都该从这里入手。控制文字是一种愉快，也是一种本领。”因为忽略了技术训练，运用文字的能力就不会得到适当的发展。