背影朱自清教学设计

时间:2021-08-31

  在教师需要进行关于背影的教学时,应该如何进行相关的教学设计呢?下面是小编分享给大家的背影朱自清教学设计,希望对大家有帮助。

  教学目标 :

  1.基本目标:

  理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

  2.较高目标:

  体验准确用词的表达效果。

  进行外貌描写片断训练。

  课时计划:二课时

  第一课时

  (落实基本目标)

  一 导语 :

  中华民族礼仪之邦,自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天,我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

  请翻开课文,先看“预习提示”,标划出作者简介,了解与课文内容有关的提示。

  二 略读(理清写作思路把握全篇结构)

  提问:“预习提示”第二段中,作者自述本文写的是“那一回”的事,这个“那一回”指的是“哪能一回”?什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形?请用三分钟时间快速判断:文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的?

  明确:第一段开篇主题,提出难忘“背影”(板书),引出回忆。第二段开始追忆“背影”(板书),展开回忆,具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆,抒写思念,泪光中又浮现父亲“那一回”的背影(板书:再现“背影”),结束全篇。

  小结:“引出回忆,展开回忆,结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

  三 朗读第二部分(或播放音像),熟悉第二部分内容。

  四 研读第二部分,理解选材立意。可围绕以下问题殿开:

  1.第二部分中写了两处“背影”,请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

  明确:都发生在南京车站:买橘的背影,离去的背影。(板书)

  2.“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格?(明确拳拳爱子之心。板书)“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了?(明确:留下的最后一个印象。板书)

  3.在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等,从中你看出父亲当时怎样的处境和心情?这对写背影有何作用?

  明确:这些材料表现了世道艰难,父亲饱经忧患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下,写出特定的家境,心境,父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

  五 配乐朗读最后一段,体验作者对父亲深切的怀念之情。

  六 指导导学生概括全篇中心。

  明确:通过一次父子离别情形的回忆,表现了父亲拳拳爱子之心,抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

  七 课堂类化训练(口头作文)

  读完《背影》,我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动,激起我们内心感情的共鸣。其实,我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大?我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢?请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

  八 课外作业 (习题二、四、七)

  板书设计 :

  一 难忘“背影”(引出回忆)

  二 追忆“背影”(展开回忆)

  买橘的背影──拳拳爱子之心

  离去的`背影──别离的最后印象

  三 再现“背影”(结束回忆)

  第二课时

  (落实较高目标)

  一 检查字词掌握情况,如:听写并解释加线字义:

  交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲

  踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

  情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

  二 精读有关“背影”描写段落(即倒数第二段),体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行:

  1.请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字(“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”),表情朗读一遍。

  2.提问:“我为什么看到父亲爬过月台时的背影,会很快地流泪呢?”如果把文中四个动词换成别的词语,还会有让人“流泪”的效果吗?

  (把“探”换成“纵、翻”;“爬”换成“跳、跃”;“攀”换成“抓、拉”;“缩”换成“跨、登”。)

  明确:这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景,从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情,因此才有如此动人的强烈感染力。

  3.把这段动作细节描写再读一遍,然后给一分钟准备,完成背诵。

  4.在写离去的背影时,也有一个动词选用很准确。请问:“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”?为什么?

  明确:“找”,寻觅父亲的身影,表现了儿子对离别的难舍,想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”,“瞧”则没有这种表达效果。

  三 课堂训练(片断描写训练)

  让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》,然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比,看谁描写得最准确、最细致。

  四 课外练习(课文练习五、八)

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