朱自清荷塘月色原文课件

时间:2021-08-31

  导语:大家在上学的时期都有学习过朱自清的荷塘月色,无不感慨其展现了一个正直的知识分子,在那个年代里对美好生活的向往。。以下是小编为大家分享的朱自清荷塘月色原文课件,欢迎借鉴!

朱自清荷塘月色原文课件

  一、教学目标

  (一)理清全文结构,直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。

  (二)体会散文的语言美--对生活化语言的巧妙艺术加工。

  (三)认识"通感"的修辞方法,体会本文中"通感"所产生的艺术效果。

  二、教学重难点

  (一)作者怎样从多角度描摹荷塘美景?

  分析:(1)按观察的角度、逐渐由近及远,由上而下的顺序:茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水(2)体味作者匠心:

  抓静态与动态的结合作者笔下景物都是"动"的,"静"不过是"动"的瞬间表现。

  抓可见与可想的结合,写出散文神韵。茶叶田田,满遮塘面,塘水看不到,却断定叶下的水"脉脉"有情,这是由叶子的"风致"引起的想象。

  (二)本文的写作线索是什么?

  分析:《荷塘月色》的行文线索,很有特色,如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文,作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线,对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的,所以"贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索"。

  三、教学过程设计

  在教法上可以有两种考虑:

  让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确),然后进行归纳。

  第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。

  (心境:"颇不宁静")

  去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

  第3段行在小路时的感受。

  (追寻清冷、幽僻的环境)

  第4段荷塘美丽的景色,教案《《荷塘月色〉教案》。

  观荷塘第5段流泻的月光,塘中的月色。

  第6段荷塘四周的景物。

  (在月下观察、感受到的)

  第7段联想古代江南采莲的旧俗。

  第8段在思乡与遐想中蹁回家门。

  从写景状物的角度上看,第2~6段显然是文章的主体内容,应归为一部分。第1段是"引子"也应独立。第7~8段由现实写及想象中古时候的旧俗,突转一笔(回到家门)收束全篇。

  (三)找出直接抒情的语句,对其中有代表性的语句进行讲析,让学生摊牌体会。

  分析直接抒情的语句(让学生按行文先后摘选)

  全文首句"这几天心里颇不宁静"。

  这是分量很重的一笔,可见"文由情生"。

  起笔这样写的目的是什么?(提问)

  不加掩饰直反正情怀显出作者内心有苦闷,心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由(欲排遣苦闷之情)。

  (四)解析第4段,看作者是从多角度来描摹荷塘词表达意境的。

  1.先写满眼茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花,顺笔写缕缕的荷香,最后写叶子和花的一丝颤动和流水,层次井然,形象精确。审按观察的角度,祖母由近及远,由上而下的空间顺序来写的。

  (教师在讲述时要尽量引用原句,重点词语随手板书,如"弥望"、"袅娜"等等。)

  2.上面的分析,基本上抓住了第4段行文顺序特点,但细一研究,还可以看到作者的匠心:

  (1)抓静态与动态的结合,把荷塘写"活"

  这个问题,要启发学生回答,这就叫"读进去"。

  估计学生很容易认为只是到了"这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传到荷塘的那边去了"才由"静"转入"动"。这种认识是肤浅的,是套用"动静结合"这一评语,缺少鉴赏力。

  说明:上面这各种分析,教师应当理解,但是不是要求学生也达到这个深度,要适情而定,不要脱离学生实际硬灌,能启发到什么程度就到什么程度,重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力。

  (2)抓可见与可想的结合,写出散文的神韵。

  所谓"可想",是指由"可见"引起的合理联想,把不可见的景物写得很有风采。

  结束语:读朱自清的《荷塘月色》是在初中的语文课上。尽管老师用富有感情的韵味朗诵,但那时没有见过荷花,怎么也想象不出荷花是什么样子,是老师形象的描述和绘声绘色的讲解,让我对荷花有了浅浅的认识并喜欢上了这篇散文,以上是小编为大家收集的朱自清荷塘月色原文课件,感谢大家的阅读!