李老师范读开头第一节。

　　作别-西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿。

　　同学五：表现一种依依不舍之情。

　　李老师：对。现在大家齐读。

　　学生齐读。声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。

　　李老师：刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。(大家笑)这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。要读，我要看一看。

　　李老师巡视。

　　指导一个同学。

　　李老师：读了以后要再读，每个同学都要准备――我是要朗读的，怎么给其他同学朗读。

　　学生自由读。

　　李老师：这样吧，大家再读一遍，哪儿要停顿，你做上记号。

　　同学又自由读。李老师在上面也细读体会。

　　李老师：好了，下面请一个同学起来读，读的时候尽量按你的理解，我听你的读就知道你理解了多少，谁愿意起来读?(何思静举手)

　　何思静读。(李老师：咱们男同学也要争取时间读，徐志摩是个男的。认真听，一会儿要评的)

　　读错了“似的”，李老师做记录。

　　读完后，大家鼓掌。读得很好。掌声就能说明问题。但我只给她98分。有两个字读错了。(有同学小声说“河畔”的“畔”读错了)

　　同学六：似的。

　　李老师：对，还有一个读音：青春似火。多音字。

　　李老师：还有长篙。她读成了hao(一声)

　　再请一个同学起来读。还请一个女同学吧。康婕，再别康婕!大家笑。

　　康婕读。声音较低。读完后大家鼓掌。

　　李老师：大家鼓掌，说明读得不错。但是我还要问一下，你在读的时候能不能给大家谈一谈你为什么要这样读，为什么要这样处理。

　　康婕：他有些地方表达……比如说。

　　李老师：请前一个同学谈一谈怎样处理。

　　何思静：他的第一段与最后一段是惜别的感情。中间还是比较欢乐的。比如在星辉　放歌，欢乐。我甘心做一条水草要读得重一些，对康桥的感情是很深的。

　　李老师：刚才你读放歌时声音大。为什么。

　　何思静：感觉。

　　李老师：男同学哪一个读一读。

　　李老师：我现在点一个同学：请李镇西同学读一读。大家笑。李老师不一定有他们读得好，但我可以说我为什么要这样读。

　　李老师读。读完后大家鼓掌。

　　李老师：客观地地说，我们三个人谁读得最好一些?(大家齐声)何思静。第二位是谁，我们两个争亚军。

　　下面我们一段一段地一起来读。何思静和我一起做朗诵指导。

　　先读第一节。

　　何思静你来评价一下?(点头)

　　读这一节，哪一个词作基调?轻轻的。

　　他为什么不走得壮烈一些?

　　同学：他比较留恋。

　　李老师：我们对喜爱的东西总是轻拿轻放。第一次读得太重。(李老师摹仿)重重的我走了。

　　第一段再朗诵一下，咱们第一段的朗诵深受何思静同学的好评。

　　继续。