《鱼我所欲也》教学设计

时间:2021-08-31

  一、导入

  1、作者作品简介

  孟子(约前372—前289)名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。

  《孟子》,其文气势充沛,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

  二、研习1、2段。

  1、朗读课文。注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流畅,朗朗上口,读出语言气势和感情。

  2、让学生结合注释,以同桌合作,翻译第一段。

  老师抄写重点词语

  所欲 得兼 舍生 取义 甚于 故 不为 苟得 所恶 患 如使 得生者 何不用 使 何不为 由是 则生 是故 非独 是心 勿丧耳

  呼尔 与之 蹴尔 不屑

  3、提问学生译文句,师生一起来纠错。

  4、问题探究:

  ① 找出本文的中心论点

  ② 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?

  ③ “所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?

  ④ “所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?

  ⑤ 文中体现“性本善”思想的句子是哪句?

  ⑥ 第2段的故事中,那乞丐为什么不接受别人的施舍?

  5、讨论并归纳

  ① 舍生而取义者也(舍生取义)

  ② 鱼和熊掌两样东西的价值不同,如果二者不能同时得到,必然舍弃鱼而选取熊掌;// 同理,生命和正义的价值也不同,二者不能同时得到的情况下,必须舍弃生命选取正义。//这里运用了类比推理,鱼喻生,熊掌喻义,义高于生,所以顺理成章地提出了“舍生而取义者也”的观点。

  ③ 这里的“所欲”应指正义的事业,如为人民谋解放,为了四化建设,为了别人的安危等。所以“所欲有甚至生者”,指“义”而言;“苟得”,苟且得生之意。

  ④ 这里的“所恶”指“不义”而言,即指不正义的不合法不道德的事情,如叛变革命,贪腐贿赂,滥用权利,杀人放火等。

  ⑤ 非独贤者有是心,人皆有之。

  ⑥ 因为他觉得施舍者的行为有辱他的人格。

  6、教师小结:

  第一层,以鱼和熊掌为喻,提出舍生取义的观点。

  第二层,分析人所以能舍生取义的原因。从生、死的角度提出为了正义绝不能贪生怕死,这是从正面论证本章主旨。

  第三层:从反面论证了“义”的价值和作用。 如果生命高于一切,那就会不顾“义”,什么事都做得出来。而实际上有些人就不求生避患,这就足以说明义是高于生的。

  第四层,总结,指出“义”的境界是人人都有的,贤者不失。 实际上是号召向他们学习,坚守义的操守。

  第二段举例证明“义重于生”的道理。

  三、作业布置