教学目标:
1、学会本课11个生字,理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程,记住国耻,增强振兴中华的责任感。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备:
1、利用计算机教室,网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解,的确,圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术,精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲,被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文,整体感知。
1、出示要求:读通课文,边读边想,哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?
2、检查反馈。
三、梳理文章内容,理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢?
教师小结:文章分三部分,先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌,最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。(2-4段)
初读第一段:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”
你能体会出什么。(出示句子)(板书:不可估量)
那你读着读着,会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?)
学生带着问题去自学2—4段,你是从哪些地方感受到的,可以在旁边写点感受、批注。
(板书:珍贵的历史文物 宏伟的建筑)
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)
(1)请你读读这句话,你能读出什么?你有什么发现?板书:(有……也有……)
看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。
(2)、指导朗读。
那你是否能通过朗读来表现出来呢?
谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑,还有哪些景观呢?(出示句子,指名读)
那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。
(2)同学们说的这些景观有什么特点呢,让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)
看完之后,你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用词语来形容。
“圆明园里有 的 ,也有 的 。”
(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。
圆明园里有 ,也有 ……
3、这么多风格完全不同的建筑,美不胜收的景观,让我们一起来感受,美美地读读第3自然段。(师生合作读)
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。
过渡:走进圆明园仙境般的园林,深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”,不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?
1、学生读。
2、是的,这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书:众星拱月的布局)
赶快读一读第2自然段,联系上下文理解词语 “众星拱月”,你从“众星拱月”这个词感受到了什么?
(出示课件)指名读这句话。
C:研读第4段“珍贵的历史文物”。
刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局,近看圆明园宏伟的建筑,下面让我们走进圆明园,看到的是什么呢?
读读第4自然段,想想你知道了什么呢? (生读)
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
(1)文物很多:有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。
那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物)
(2)年代久远。
(3)珍贵:年代越久远,文物就越珍贵,文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件)
所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”(出示课件)
那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢?
五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史)
六、总结。
圆明园的毁灭
众星拱月的布局
不可估量 宏伟的建筑 有……也有……
珍贵的历史文物
一、课前五分钟
同学们,课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢?请几位同学来汇报一下。
同学们,今天我们继续来学习22课《圆明园的毁灭》,通过上节课的学习,你学到了什么呢?请大家来谈一谈。
板书:
圆明园------布局、景观、文物
二、学习新课
上节课有位同学提出这样一个问题:“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园,你便会知道的。请同学们打开课本。
(一)学习第二自然段
1、自由读第2自然段,然后同桌交流读后的体会。
2、你读懂了什么?
3、“众星拱月”是什么意思?在文中“星”指什么?“月”又指什么?“
4、齐读体会。
(二)我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢?我们一起去领略一下吧。
1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观?哪些句子写感受来分层?
2、提问分层
3、同学们先仔细自读第一层,划出文中介绍的景观
4、(出示幻灯片)学生回答,教师点拨
5、我们先来看第一句话
A指名读
B从哪些词语体会出景观的美?
C自由读句子,体会景观的美
D齐读体会体会
6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢?
A快速自渎第2—5句
B(出示幻灯片)提问:有哪些特点?(用曲线划出)
C哪几个景观是仿照各地名胜建造?
D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢?
E前两类的景观是属于民族建筑,还有一类是属于什么的?
7、圆明园中的景观给你留下了什么印象?(板书:美不胜收)
8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。
(放映录象)
9、有感情的读第二层,仔细回味美丽的景观。
(三)我们在园中游览了一圈之后,有什么感受呢?
1、(出示幻灯)请同学们看黑板,自己试带者感情读句子。
2、指名读
3、解释“饱览、流连”问:作者为什么舍不得离去?
4、同桌互读体会带点的词
5、齐读体会作者舍不得离去的心情
园中的景观实在是太美了,看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段,再次回味美丽的景观。
(四)下面,同学们闭上眼睛,仔细听老师朗读,想象园中美不胜收的景观。(配音范读)
(出示幻灯)练习背诵(会的站起来,不会的可以看书)
(五)学到这里,我们知道圆明园的布局是众星拱月,园中有美不胜收的景观,所以作者称它是园林艺术的-------,建筑艺术的-------(板书:瑰宝、精华)那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢?
1、带着问题自由读第4自然段
2、提问:为什么?(板书:博物馆、艺术馆)[
3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?
4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。
三、同学们,我国有这样一座举世闻名的皇家园林,作为人,我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬,是怎么一回事呢?
1、请看录象
2、看了录象之后,你有什么看法。请大家自由发表意见。
3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残?四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。
4、提问:(出示幻灯,前面提的问题)
5、同学们,请看黑板,齐读这几个句子,体会带点的词
6、从带点的词体会出什么?
7、再读句子,代作者表达对侵略者憎恨的感情
8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。(板书:掠、搬、烧)
9、齐读第5自然段,仔细体会。
四、全文
这样一座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬(出示幻灯)只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后,我们就要牢记这段屈辱的历史,努力学习,为中华崛起而读书。
五、检查反馈
通过这节课的学习,你还有什么不懂的?提出来,让其他同学帮助你解决。
六、布置作业
1、请家长当老师,检查你第三自然段的背诵情况。
2、读了课文之后,你有什么感受呢?请把它写下来吧。