《一剪梅》教学设计案例

时间:2021-08-31

《一剪梅》教学设计案例

  导语:《一剪梅》上片虽没有一个离情别绪的字眼,却句句包孕,极为含蓄。下片则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语言,表达深思挚爱之情,缠绵感人。下面就是小编为大家分享的《一剪梅》教学设计案例,希望对你们有帮助。

  教学分析

  1、教学内容分析

  《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格,即清丽典雅,温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会,力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的,也难以达到鉴赏的目的,因此在教学过程中加入李清照的其他作品,作为拓展阅读材料,一方面能使学生更好地理解李清照的词风,另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

  2、教学对象分析

  高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力,所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明,让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性,同时辅以多媒体手段,用优美的歌声和画面营造氛围,效果要比传统的讲解方式好得多。

  教学目标

  知识目标:把握李清照作品清理典雅的艺术风格

  能力目标:提高学生的`诗歌鉴赏能力

  德育目标:培养学生对中国古典诗词的热爱

  教学重难点

  1、重点: 解读文句,品味意境

  把握李清照作品的艺术风格

  学会诗歌鉴赏的基本方法

  2、难点:作品艺术风格的把握

  学会诗歌鉴赏的基本方法

  教学方法:

  合作探究、拓展探究

  教学过程:

  (一)、导语设计

  在我国词坛有一位传奇女子,她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章,她就是千古才女李易安,万古愁心李清照。

  (二)、作者简介(见幻灯片)

  我们今天一起来学她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》,看看她是怎样运用意象使相思之情具体化,从而与众不同的。

  (三)、作品鉴赏

  1、老师朗诵《一剪梅》,带动同学们有感情的朗诵全词,注意节奏 诵读节奏:

  红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。

  云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。

  花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。

  此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。

  2、请齐读全词,找出这首词用了哪些典型意象。

  (板书:红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁字、月、西楼、花、水)

  (1)、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季,那么作者是从那几个角度描写景物的?有何作用呢?

  明确:视觉、嗅觉、触觉。

  作者从多个角度描写环境的冷落萧条,烘托出词人落寞孤独的情怀。

  (2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了吗?从哪个词语可以看出来?

  明确:“轻解罗裳,独上兰舟”, 柳永《雨霖铃》“留恋处,兰舟催发”,兰舟本身就寄托着相思、伤感,从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁,独自一人,眼前的一切只能勾起对往事的怀念,怎能排遣得了“愁”呢?“这次第,怎一个愁字了得”