杨万里《小池》教学设计

时间:2021-08-31

杨万里《小池》教学设计

  《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,杨万里《小池》教学方案应该怎样设计呢?

  教材与学情分析

  “小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。

  二年级的孩子已有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

  在教学中抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好的意境,受到美的感染熏陶,既是本课的重点,又是难点。

  教学目标

  1.认读4个生字,会写3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

  2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

  3.朗读课文,背诵课文,默写课文。

  教学准备

  生字卡片、课件

  教学过程

  一、以诗引诗,创设情境

  1、吟咏春天

  孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。(学生背诵春天的诗,复习上节课的《咏柳》。)

  2、(出示配乐课件:夏天情趣图)师提问:你看到了什么,先一个一个说,再连起来说一说。

  引导学生说出:小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

  3、导入新课,揭题。

  是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池,今天我们一起来学习。

  板书课题:小池

  杨万里

  强调“池”是翘舌音,小池就是刚刚课件中的荷花池。

  学生读课题。

  介绍作者。

  【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了一半。

  二、初读古诗,学习字词

  1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  2、学生自由读诗。

  3、检查自读及识字情况。出示生字卡片学生开火车读。

  教师重点指导:

  惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。

  照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。

  柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。

  4、指名读全诗,并评价正误,语速是否适度。

  5、全班齐读。

  【设计意图】本课要求识记的字词不多,但依然是重点,是学文的基础。

  三、深入朗读,体会诗意

  引导学生边看画面边读,说说诗中描写了那些景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。

  “泉眼无声溪细流,树阴照水爱晴柔”

  1、指名读诗的一、二句,引导置疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?谁能说说这行诗的意思?

  【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。

  2、指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?

  (声音要轻柔、甜美、速度稍慢,读中饱含“舍不得”)

  3、学生自由练读。

  4、指名读。

  5、男女比赛读。

  “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”

  1、演示课件,师读三、四句。

  引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的?荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?如果它们会说话,会说什么?

  “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?

  (学生逐步交流)