《小石潭记》教学设计11

　　教学目标：

　　1、在朗读的基础上背诵全文。

　　2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。

教学过程：

　　一、异曲同工的句子——拓展积累

　　《记承天寺夜游》

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　—— 日光下澈，影布石上.....似与游者相乐。

　　《与朱元思书》

　　游鱼细石，直视无碍。

　　——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　二、古今异义

　　1．小生：

　　古义：年轻人。

　　今义：指戏曲艺术中的一种角色。

　　2、去：

　　古义：离开。（乃记之而去）

　　今义：往，到。

　　3．闻：

　　古义：听到。（闻水声）

　　今义：用鼻子嗅气味。

　　4．居：

　　古义：停留。（不可久居）

　　今义：住。

　　5．可：

　　古义：大约。（潭中鱼可百许头）

　　今义：能愿动词，可以。

　　6．布：

　　古义：映。

　　今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　7．许：

　　古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。

　　今义：允许。

　　8．佁（yǐ）然：

　　古义：呆呆的样子。

　　今义：痴呆或深思的样子。

　　9．清：

　　古义：凄清；冷清。

　　今义：清晰，清净等。

　　三、一词多义

　　1．可：

　　（1）大约。（潭中鱼可百许头）

　　（2）可以，能够。（不可久居）

　　2．从：

　　（1）自，由。（从小丘西行百二十步）

　　（2）跟随。（隶而从者）

　　3．清：

　　（1）清澈。（水尤清冽）

　　（2）凄清。（以其境过清）

　　4．差：

　　（1）长短不一。（参差披拂）

　　（2）交错。（其岸势犬牙差互）

　　5．见：

　　（1）出现。（下见小潭）

　　（2）看见，动词。（明灭可见）

　　6．乐：

　　（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）

　　（2）逗乐，嬉戏。（似与游者相乐）

　　7．以：

　　（1）因为。（以其境过清）

　　（2）表修饰。（卷石底以出）

　　（3） 把。（全石以为底）

　　8．而

　　（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）

　　（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）

　　（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）

　　9．游

　　（1）游动。（皆若空游无所依）

　　（2）游览。（同游者）

　　10．环

　　（1）玉环。（如鸣佩环）

　　（2）环绕。（竹树环合）

　　11．为

　　（1）作为。（全石以为底）

　　（2）成为。（为岩）

　　四、词类活用

　　1．从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。

　　2．下见小潭。下：名词作状语，在下面。

　　3．皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。

　　4．日光下澈。下：名词作状语，向下。

　　5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

　　6．潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。

　　7．斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。

　　8．其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。

　　9．凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。

　　10．如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。

　　11．心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。喜欢的意思。

　　12．近岸。近：形容词作动词，靠近。

　　13．隶而从者。隶：名词作动词，跟着。

　　14．似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。

　　五、特殊句式

　　倒装句：

　　1．如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

　　2．全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。

　　3．卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。

　　省略句：

　　1．乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。

　　2．斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。

　　3．以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。

《小石潭记》教学设计12

　　1、能用普通话顺畅地朗读课文。

　　2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

　　3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

　　课堂一读 一 读

　　教学过程教师活动学生活动教后反思

　　1导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。明确任务，回答。

　　2明确学习目标，征求学生意见。学生发表意见，明确学习目标。

　　3组织学生诵读课文 。自读课文听读课文伴读课文

　　4评价学生朗读。自我评价朗读。

　　二 想 一 想

　　1导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。梳理课文内容，理清课文思路。

　　2检测问题达成情况。发言反馈。

　　3导入活动一环节，请学生读文作画。 读文作画。

　　4组织交流、评价交流、评价。

　　三比 一 比

　　1导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。背诵、准备比赛。

　　2组织比赛、评价参与比赛

　　3组织检测完成检测

　　课后学习探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

《小石潭记》教学设计13

　　一、教材分析

　　《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。

　　三、课时安排

　　两课时

　　说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。

　　四、教学目标（第二课时）

　　1、巩固本课所学的重点文言词句。

　　2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

　　3、正确理解作者的情感。

　　4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。

　　五、教学重难点

　　重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

　　难点：理解作者的情感。

　　六、教法学法

　　教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。

　　学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。

　　七、教学过程

　　（一）达标检测

　　教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。

　　（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）

　　（二）点拨构建

　　1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。

　　问题设置：

　　（1）课文是按照什么顺序写的？

　　（设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）

　　（2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？

　　（设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）

　　2、研读课文，理解作者的情感。

　　问题设置：

　　第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

　　（设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）

　　（三）合作探究

　　问题设置：

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。

　　（设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）

　　（四）拓展升华

　　与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。

　　（设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）

　　课堂小结。

　　作业布置：

　　（1） 背诵全文。

　　（设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）

　　（2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。

　　（设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）

　　板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　景——幽深冷寂

　　情——孤凄悲凉

　　（情景交融）

　　教学评价