《小石潭记》名师教学设计

时间:2021-08-31

  《小石潭记》写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景,更不是什么胜景,只是一个无名小丘边的小水潭。

  教学目标

  1.借助注释和工具书理解基本内容。

  2.体会游记散文借景抒情的特点。

  3.感受大自然的美,培养健康的审美情趣。

  教学重点

  体会游记散文借景抒情的特点。

  教学难点

  文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该怎样来理解文中的乐与忧?

  教学过程

  一、导入新课

  柳宗元《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象?体现了诗人当时怎样的心境?(被贬永州时所写——空旷冷寂,寂寥无人 ; 忧愤寂寞,孤傲高洁)初步感受诗歌借景抒情,情景交融的特点,引入课文的学习。

  二、整体感知,赏读课文

  听课文朗读录音,学生思考:作者围绕小石潭主要写了哪些景物?体现了景物什么特点?作者写此文时又是怎样的一种心境?你是从哪里看出来的?

  1、学生自由诵读课文,勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。(结合朗读、背诵)

  (1)水——清:水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈,影布石上

  (2)石——奇:卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩

  (3)树——茂:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂

  (4)鱼——欢:佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽

  2、体会作者心境,引导学生抓住关键性语句:

  (1)心乐之

  (2)似与游者相乐

  (3)凄神寒骨,悄怆幽邃

  小结:小石潭(景)——幽静

  作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲凉。

  如此佳景,却无人赏识,真正是“养在深闺人未识”啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水,“寻寻觅觅”,觅得如此佳境,却发现她是如此“冷冷清清”,联想到自己的处境遭遇,更不免“凄凄惨惨戚戚”了!

  3、问题探究:文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

  结合介绍作者当时的境遇:

  柳宗元参与改革失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

  被弃的小石潭:寂寥凄清——被贬的柳宗元: 忧伤愤懑

  触景生情,借景抒情。形似写景,实则写心。

  三、再次感知

  齐读课文,再现作者笔下的景,感受作者心中的情。

  四、试背课文

  1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导:

  课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧:

  小石潭 潭中 小潭 潭中

  2、背诵向导:

  从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷

  —坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……

  潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……

  潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……

  坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……

  同游者……

  五、当堂练习

  1)从小丘西行……: 2)下见小潭: 3)皆若空游……:

  4)日光下澈: 5)斗折蛇行: 6)其岸势犬牙差互:

  7)四面竹树环合: 8)心乐之: 9)近岸:

  10)似与游者乐: 11)凄神寒骨:

  拓展阅读:《小石潭记》艺术手法

  构思新巧,结构严谨。作者以游踪为序,采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写 “近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。这种构思既新颖,又自然,真是匠心独具。文章按游览顺序,先写发现小石潭,然后描写潭中景物(水、石、树、鱼),再写小潭源流(溪身、溪岸)及潭中气氛,最后记录了同游者,使全篇游记结构完整。

  寓情于景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的.情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  抓住特征,细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征,既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。例如写潭西南边的小溪,作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻,把小溪的特征形象地再现出来,非常真切。

  此文的语言极为精美。如“皆若空游无所依”,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明,语言极为精练。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”, “青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。用“如鸣佩环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。而 “斗折蛇行”四个字,却用了两个比喻,写出了静态和动态,含义丰富而并不深奥。“明灭可见”,用光线的明暗来说明视线和溪身的交错,说明水面的光亮。 “怡然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,动静结合,尤能显出鱼的活泼。 “似与游人相乐”,采用了拟人的修辞,更把游鱼的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖,语言简洁而又丰富,细致而又生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。