2、读出节奏：请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。(划停顿)(生自由读书。请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理)

　　3、读出重音：能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。(划重音)

　　4、读出感情

　　(1)这首诗既然采用了叙事的形式，叙述了什么事?

　　诗人从小到大的经历。

　　(2)诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

　　思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。

　　对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。

　　(3) “诗以一字为工”，光靠读是不够的，还要仔细品味富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章，这就是琢磨品味，感受诗歌的语言美。同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感?

　　学生进行热烈的讨论。 请同学们交流一下讨论的结果。

　　“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。

　　“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。

　　“小时候……而现在”，这些表示时间的诗，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。

　　“这头”、“那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。

　　师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。