乡愁席慕容说课稿(3)

时间:2021-08-31

  四、教学过程

  (一)背诵诗歌,引入新课

  我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采用在课前背诵上堂课所学习的余光中的乡愁诗,创设情境,活跃课堂学习氛围,很好的过渡到席慕容的《乡愁》。

  (二)简介作者,及诗歌创作背景

  了解作者及背景有助于理解诗的主题,所以我在教学本课前首先用讲故事的形式介绍了作者的生平以及《乡愁》的来历,奠定本诗的感情基调。

  (三)诗歌解读与赏析

  这是本课的重点部分,教学过程分为三个环节:聆听配乐朗诵,感受诗歌的韵律美;作品解读,体悟诗歌的情感美;放飞想象,感受诗歌的图画美;引导学生自主探究学习,品读诗歌的语言美。

  第一个环节:聆听配乐朗诵,感受诗歌的韵律美。

  朗诵是解读诗歌的敲门砖,只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。所以在这一环节首先让学生聆听配乐朗诵,将学生带入诗中美妙的境界,感受诗人浓浓的情感。然后让学生在对主题有了整体感受的基础上自由朗读全诗,更好地理解思乡情怀,把握诗歌的朗读技巧。

  第二个环节:作品解读,体悟诗歌的情感美。

  诗歌第一节写乡音的清新缭绕,笛声“总在有月亮的晚上响起”,隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。第二节写乡情的怅惘,用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记,是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受,可谓生动形象、贴切自然。第三节写乡愁的永恒。是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来,这在形式上极具新颖意味。层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。诗人用没有年轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。

  故乡是作者席慕容的精神的归宿,灵魂家园,她对故乡的感情是发自内心的,也是至真至纯的,那毫无矫揉造作的情愫,无疑是徐徐吹来的缕缕清风,亦是长途跋涉后的浅香飘飞的一杯绿茶,直让人无法拒绝,不顾一切去尽情消受。

  第三个环节:放飞想象,感受诗歌的图画美。

  学生们可以放飞想象,透过诗歌的语句看到一幅幅绝美的画卷,端坐庭前欣赏皎洁的月色,远处飘渺的笛声,不禁让人联想到作者故乡“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”一望无垠的大草原上人与自然和谐相处的悠然情境;随后的诗句却又是另一种韵味:秋日早晨山间的浓浓雾气笼罩,亲人,虽在向将要远行的自己挥手,然而,不断为泪水充溢而变得迷蒙的双眼里,如何又能清晰地去拍下亲人也是自己依依难舍的那份衷肠,那声声祝愿?

  第四个环节:引导学生自主探究学习,品读诗歌的语言美。

  席慕容的《乡愁》一诗语言形式美也是令人瞩目的,教师应引导学生找出诗中使用的“笛”“月亮”等意象,以及本诗中新奇别致的比喻:故乡是一首歌,还是故乡这首歌像清脆而渺远的笛声,抑或是两者兼而有之?故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”你听到过这样的比喻吗?请你还是细细品一品吧,你就会发觉,这“模糊的怅惘”竟是如此传神、又是如此贴切,将许多年以前故乡的样子在自己脑中的印象轻轻唤出:她模糊而又真切,真切却又无法一一道出,无法一一道出,便在心灵深处生出一丝惆怅、一阵迷茫,正如那秋日早晨山间的浓浓雾气笼罩,亲人,虽在向将要远行的自己挥手,然而,不断为泪水充溢而变得迷蒙的双眼里,如何又能清晰地去拍下亲人也是自己依依难舍的那份衷肠,那声声祝愿?也许,没有人在认真品读之后还不为这连环扣般的精妙比喻喝彩。不仅如此,诗人心中对故乡的思念已成为“一棵没有年轮的树,永不老去”。这不老的思念,又唤起了多少漂泊他乡的人们浓浓的情思,绵绵的期待!

  (四)对比两首诗的异同

  学生已经系统学习了两位诗人风格迥异的乡愁诗,教师应给学生自由讨论的空间,让他们自行找出异同,以加深印象,最后由老师总结。

  (五)知识小结

  学习结束时必须对所学知识进行回顾,小结了解自己学习成果。

  (六)布置作业

  1、背诵席慕容的《乡愁》,并发挥想象,试着用散文的语言来改写。

  2、从古今诗歌中收集一些包含了“笛”或“月亮”意象的诗词,并对其中的意象作简要的分析。

  3、充分发挥联想、想象,并结合自己的体会,用诗化的语言抒发自身所感、所想。

  五、说板书设计

  好的板书能帮助学生更好的理解文章,掌握课文,并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是注重内容和形式的统一。