生9：不，是对比。

　　生10：更衬托出乡愁的厚重。

　　师：大家理解得很透彻。最能表达诗人思想感情的词语我们都找到了，并且或轻读或重读给予了处理。大家在读这首诗时，还有什么困难么?

　　生11：“我在这头/母亲在那头”“这头”“那头”出现四次，读起来都一样，不知道怎么读。

　　师：这个地方是比较难读的。我们要先看各节表达的情感有什么不同，比如第三节，诗人在这节中表达了怎样的情感?

　　生12：思念。

　　生13：伤心。

　　师：仅仅是伤心?这程度够深么?

　　生14：悲痛。

　　生15：哀痛。

　　师：为什么?

　　生14：母亲死了，诗人再也看不到母亲了，所以哀痛。

　　师：一方矮矮的坟墓相隔，诗人母子两人永无相见的机会了，所以“我在外头/母亲在里头”要读出这种距离来。“母亲在里头”怎么读?

　　生16：降调，往下读。

　　生17：要沉痛。

　　师：那么要突出这种强烈的距离反差，“我在外头”怎么读?

　　生：升调。

　　师：可以，语气要激烈些。(老师示范)

　　(演示文稿：第三节朗读指导)

　　后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读)

　　乡愁/是一方//矮矮的坟墓(重读矮矮)

　　我/在外头(语调稍微提高)

　　母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音)

　　师：老师给同学们配上音乐，同学们深情读读这一节。(音乐：《二泉映月》)

　　生深情朗诵。

　　师：我们接着看第四节。第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?

　　生18：这一节写的是对祖国大陆的思念。

　　师：只是作者对祖国大陆的思念么?