设计理念：

　　1、反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

　　2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

　　3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　教学目标：

　　1 、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

　　2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

　　3 、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

　　教学重、难点：

　　重点：反复诵读，理解诗意。

　　难点：体会古诗意境。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入——画意诗情

　　我们来做个小游戏，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？

　　我先来师范给大家。

　　学生看图，猜诗，教师相机点评。

　　小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。

　　古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。

　　二、揭题——望名知意

　　出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）

　　这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题）

　　齐读课题，从题目中你知道了什么？

　　解读“瀑布”，认识“瀑”字。看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。

　　瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。

　　这首诗写了哪里的瀑布？

　　再看“望”字，你知道了什么？

　　谁在看庐山的瀑布？请同学完整的说出题目的意思。

　　题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

　　再一次读课题。

　　庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我摩恩就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

　　三、品读——诗心三叠

　　1 、一望瀑布，察音识韵。

　　读诗首先要读准，读顺，打开书76 页，自读一遍，同桌互读一遍。

　　出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

　　同学们读的很熟，很通顺，但是读的够不够细致呢？

　　考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布还是远看瀑布呢？理解“遥看”的意思。

　　远远的看过去，就是“望”的意思。

　　诗中有两个同音字，你发现了吗？

　　字理区分“炉”与“庐”字。

　　在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是--- ？

　　理解“香炉”，说说香炉是做什么的。

　　这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。（出示香炉峰图片，对比出现博山香炉图片。）

　　所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。

　　字音有长短，节奏有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师可以打手势进行指导。

　　现在，你觉得读诗还是一件简单的事情吗？读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要用心。

　　2 、再望瀑布，意象入画

　　真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

　　学生读，想象，交流。相机板书。

　　A 、日照香炉生紫烟

　　抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。

　　B 、遥看瀑布挂前川

　　体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。

　　C 、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　“飞流直下”这个词给你什么感觉？

　　体会“三千尺”的夸张。

　　字理认识理解“疑”字。

　　“银河”“九天”等词语的理解感悟。

　　这瀑布流得好快呀！生接读诗句

　　这瀑布好高呀！生接读诗句

　　这瀑布真壮观呀！生接读诗句

　　师配乐描述，生闭目想象。

　　“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白脸垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？

　　配乐朗读，读出你心中的画面。

　　3 、三望瀑布，品字探词

　　历代很多诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢？请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。

　　学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。

　　结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

　　让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

　　四、延展——山水清音

　　其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描写瀑布的诗，这是第二首，第一首是五言古诗。

　　出示，赏读。

　　古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

　　后记：最近很累，分摊很多事情，多是不太喜欢愿意的。所以因为抵触情绪，一直不想备课，最后在20日讲课那天凌晨4点才爬起来写出了文字版的教学设计。所以很多环节的过渡语都在仓促之间不够熟悉，自己首先没有进入状态，再加上二年级小学生体会古诗意境存在一定的难度。所以自我感觉课上效果不太好。反思这一切，首先“刀不架到脖子上就不动”的行为是不对的。再不情愿也该按时行动才是。其次就是，人不要成为情绪的奴隶，而要学会控制情绪。我比较情绪化，这一点很需要改进。