关于《望庐山瀑布》教学设计

时间:2021-08-31

  【学习目标】

  1、会认庐等4个生字,会写吴等12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

  3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

  【课前准备】

  课件。(瀑布映衬青山、飞流直下的情景)

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  同学们,你见过瀑布吗?我来读一首诗,是叶圣陶老先生的《瀑布》。

  (瀑布,叶圣陶,还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上暗滩,又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望,好伟大呀, 一座珍珠的屏,时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。)

  你们觉得瀑布美吗?自己读读吧。

  古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗,这首诗共四句,二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来,那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题,随机识记庐、炉、瀑。

  二、初读古诗,整体感知

  1、(出示多媒体泛读)请同学们认真听,注意把握朗读古诗的节奏美。

  2、请你打开书自己试着读读吧,要读准字音,读好古诗的节奏。

  3、谁想读给大家听?(读后学生自评)

  4、教师范读,帮助学生掌握好节奏。

  5、自由读。

  三、精读古诗,培养美感

  1、同学们读得真不错,评价的也很到位。人们常说诗中有画,画中有诗,这是一首诗,更是一幅美妙绝伦的画,要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊!这就需要大家细细的去读读诗句,如果再读中遇到困难,可以参看老师给出的智慧囊。

  2、出示相关词语注释,请同学读一下。

  3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊,自己动脑、动口、动手大胆的去学习,咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

  4、请学生自由发言,能说多少说多少。

  5、接下来,老师来描述,你们猜老师说的是那句古诗?

  6、通过刚才的描述,我想同学们已经知道全诗的意思了,接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好,好在哪里?

  7、学生个人静静思考。(培养良好的思考问题的习惯)

  8、全班交流讨论,结合李白的其它诗句如:白发三千丈,重点引导学生欣赏飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  四、再读古诗,体悟美感

  1、经过大家刚才的讨论,可见诗人把这首诗写绝了,我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧!

  2、师生赛读。

  3、这堂课同学们表现的很出色,接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

  (出示多媒体)

  五、课堂小结

  学习本诗,我们感受到了诗人的伟大,而且也得到了一种美的享受。这种美不要仅限于课堂中,也要向课外延伸。给大家留一个作业:课后请同学们搜集一些关于庐山的资料。如庐山的地理位置、自然景观、文化遗产等,希望同学们能够在查找资料中再一次得到美的享受。

  【案例反思】

  古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。心里总是以为因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力总是无法表达出来。况且小学生刚刚接触古诗,由于阅历和生活积累的局限,更不知如何把握古诗教学,因此选此一首古诗来讲,虽稍显自不量力但收获颇多。

  教学中我基本沿用以下思路:

  熟读→自主讨论学习→美读→赛读,做到以读为主,尊重学生的个体体验。但在本次古诗教学之后悟出两条重要之处:即教学古诗要有大语文观,运用扩展联系法,将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。学习《望庐山瀑布》即可与李白其他运用夸张手法、具有浪漫主义气息的诗句连下起来对比学习如《秋浦歌》中的白发三千丈,缘愁似个长。其二,教学古诗要让学生想象入境,即将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成。还可以利用多媒体手段创设情境,再现画面,使学生有身临其境之感,

  加深对诗歌的理解和记忆。

  总之古诗教学,重在学生个体的内心体验,贵在日积月累,培养学生的诗文素养。在以后的教学中我会注意本次教学中所出现的问题,不断完善自己的古诗教学。

  【评析1】

  来也匆匆,去也匆匆,应匆匆去也

  今天,听了陈老师讲《望庐山瀑布》一课,想到了一个问题:给学生充分的时间,不能成为一句空话,不能来也匆匆,去也匆匆。

  课堂导入,很精彩:用叶圣陶先生写的瀑布导入,配着优美的音乐,老师诗意的朗诵,带着学生很自然而轻灵地进入了课堂的美妙气氛中。可是,朗诵一结束,学生还没有时间回味,就戛然而止,课堂迅速的进入了下一个环节。

  理解诗文:在学生欣赏完一段很有冲击力的视频后,让学生按要求自主学习诗文,然后交流。仅仅过了一小会儿,学生还没来得及细细把视频画面与文字的结合,老师便组织学生开始交流。没有思考的结果,交流是徒劳的。

  宁静而致远,我们的课堂首先需要的是安静,学生只有学会了静静的思考,交流才会真正起到碰撞,产生火花,互相促进的作用。孩子的思维是相对简单的,可能一想到一点还没有组织好语言,就把小手举得老高,我们应该把时间还给孩子,让其静静的思考一段时间,把想到的组织好。自己先说给自己听,然后把最好的说给大家听。

  我的做法是:当需要一个问题做深入的思考时,给学生一段思考的时间,这段时间是思考与组织语言的时间,是不允许举手的。当到一定的时间后,再让学生举手发言,这样效果会更好一些。教师可以根据学生的情况灵活控制给学生时间的多少,也可以思考一段时间后,先让部分学生站起来说一说,视效果再决定是不是再给他们思考的时间。总之,要给学生时间,让他们静静的思考。不能因为赶自己的教学设计,而忽略了学生的思考时间,赶场只会让学生产生浮躁的心理,产生浅尝辙止的思想。

  【评析2】

  听完陈秀锦老师的《望庐山瀑布》,眼前不禁一亮,这节课无论从教学设计,还是情景设置,都环环相扣,意境深远。真是如沐春风,如饮甘泉,如浴春雨啊。综观其课堂,虽亮点多多,但也有不到之处,现小释如下:

  1、语文课要时刻体现大语文观。海纳百川,有容乃大。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。可是,执教者却仅仅让孩子对诗句作了一下简单分析,对其中的一些经典诗句一点儿没有提及,这不能不说是一种遗憾。尤其是飞流直下三千尺,疑是银河落九天诗句,诗人将想象、夸张等手法综合运用,从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境,给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。为了能更好地引发学生的兴致,应以此为出发点,把收集到的诗人的类似的诗句展现给学生,让学生更好地去理解文本,感悟诗人,也借此培养学生的浪漫主义情怀。

  2、三的含义没有明确。为什么诗人经常用三千尺、三千丈去描绘瀑布,白发呢?这里虽然孩子没有明确提出疑义来,但是老师应该告诉学生三在古诗文中含义:三、六、九在古代汉语中是虚指,并非实指,不是说瀑布真的就是三千尺,胡须的确有三千丈,而是指很多的意思。

  3、叶圣陶的《瀑布》很美,执教者却只是给孩子朗诵了一遍,我觉得应该给予学生充分的时间去读、去感悟,去领略瀑布别样的风采。