《少年王勃》教学设计

时间:2021-08-31

《少年王勃》教学设计

  《少年王勃》课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

  [目标预设]

  1、会读会写9个一类生字,会读 5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思,用“胸有成竹”造句。

  2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

  3、以图文对照、诗文对照的形式,初步理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”诗句的意思,体会赣江壮观、秀美的秋景。

  4、初步感知课文主要内容,按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。

  [重点、难点]

  1、以图文对照、诗文对照的形式,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”诗句的意思,并体会赣江壮观、秀美的秋景。

  2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思,用“胸有成竹”造句。

  [教学过程]

  一、谈话揭题。

  1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代,它巍然屹立在长江的支流——赣江边,是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

  2、板书课题:少年王勃(师口述 “勃”的写法。这也是“生机勃勃” 的勃)

  一、初读课文,了解人物。

  1、自读课文。说说,故事发生在什么时间?都有哪些人物?

  2、回答。

  (1)时间:重阳节那天(介绍:重阳节:农历九月初九中国的传统节日)

  (2)人物:

  过渡:在《李广射虎》一课时,文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。

  a、王勃,初唐四杰。他的诗歌散文都写得非常好,大家知道这句诗吗? “海内存知己,天涯若比邻”就是他写的,至今常被人们引用。

  B、 姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督,古代的军事长官,相当于军区司令。

  三、再读课文,学习生字新词:

  1、出示生字词,先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。

  Ppt 探望 南昌 宴会 野鸭 灿烂

  胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝

  邀请 凝望 孤鹜 滕王阁序

  2、正音(1)指名领读,其余跟读。

  (2)重点读好“凝”(鼻音) ;

  四、三读课文,了解故事内容,读好重点诗句:

  1、迅速浏览:a用一两句话说说课文写了怎样一件事?(方法:谁+什么地方+干什么+怎么样)b王勃是个什么样的人?

  2、讨论问题1:少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

  出示:这就是《滕王阁序》里最有名的一句,出示诗句,注意停顿,读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)

  “落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。”

  讨论问题2:这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文,用课文中的一句话来夸夸王勃。

  板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”

  4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?

  现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子),“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二,没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好,形容非常的赞赏。)

  让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

  5.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝,是什么原因呢?

  五、诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”

  1、ppt诗 这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。

  2、这首诗是什么意思呢,在课文中找出与诗所描写的景色。

  出示句子:“远处,天/连着水~,水/连着天,水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔,灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”

  (1)这句话比较长,谁能读好?按朗读提示练习,指名读,齐读,挑战读。

  (2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。

  A、理解字面意思,联系上文看图理解,(重点讲“鹜”,鸟字底,什么鸟?)

  B、师范读引领读好诗句。

  3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?

  4、读出动静结合的意境。

  水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞, “飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”,请读一读这两个词,再放到句子里来读一读,这两个词语让你想到了什么?生交流:这是留恋,这是深情。生个别读。

  5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?

  6、王勃就这样站在滕王阁上,沐浴着秋风,动情地欣赏着,美美的陶醉着,感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景,心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)

  7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。难怪,那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书:“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少见的,特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的'人

  六.关注创作过程,捕捉细节,深化“奇才”

  1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节,划一划,想一想。

  2、交流1:“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”(为什么不敢答应?).可是王勃是怎样做的?你还记得吗?

  “王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说: “让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上,自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪,都督要为他拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”)

  3、交流2:在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。

  “文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”

  (1)学习“ 文思如泉 、笔走如飞”

  找字形规律:第三个字都有个“如”,“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意,再说引伸义。

  (文思如泉:文章的思路像泉水一样不断冒出来,形容写作文时很顺畅。)

  (笔走如飞:笔像飞起来一样,形容写作速度很快,一气呵成。)

  (2)这两个词都说明王勃才思敏捷。

  小结:短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声,小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就,自信从容。难怪“奇才,真是奇才!”

  4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找,想一想。

  (1)“凝望” (目不转睛地看)注重观察。

  (2)“边看边想”,善于想象。

  (3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语,预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读,其余学生画句子。

  (正是因为他仔细观察、认真思考,在写作前已经有了通盘的考虑。所以他才能胸有成竹的说——(生读) 才能胸有成竹的做——

  3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

  7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。

  课堂作业:背诵第3小节,指导:

  七、作业:

  1、照样子,写词语。

  例: 笔走如飞: ( ) ( ) ( )

  2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。

  3、背诵3、4两小节。

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