教科版古代诗词曲四首教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标

教科版古代诗词曲四首教学设计

  1.正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

  2.理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

  3.认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字,会写“鹂、藤、准”等8个生字。

  教学重、难点

  引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

  教学准备

  1.预习课文,搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

  2.多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、开门见山,引入新课

  古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。(板书课题)以朝代化分,这节课先来看宋代的两首诗词。

  [简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位,提高学生认识,激发学习兴趣。]

  二、初读古诗,理解诗题

  1.自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词,注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

  2.指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。

  3.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

  [多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意。]

  三、吟诵感悟,想象画面

  (一)学习《三衢道中》。

  1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。

  (1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?

  (2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面,与小组内的同学交流一下。

  (3)想一想作者的心情怎样?

  2.学生自主学习,合作交流。

  3.全班交流。

  (1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以之情(喜悦)。

  (2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。)

  (3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。

  4.带着喜悦之情配乐诵读。

  [用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。]

  (二)学习《好事近·梦中作》。

  1.结合注释,自读自悟。

  (1)这首词写的是什么时候、什么地方的`景色?

  (2)自己试着讲讲词的意思,把不懂或讲不清的地方记下来。

  2.小组合作探究。

  把自己的学习成果与同学交流,不明白的地方展开讨论。

  3.全班交流,教师适时点拨。

  (1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景?

  (2)词人看到的景物各是什么样的?(指导读诗句)

  (3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景,并用自己的话连起来讲一讲。

  一句:一场春雨催开了山路上烂漫的山花,山花使满山春色动起来了。

  二句:小溪深处,有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。

  三句:飞鸟迎面扑来,盘曲伸展,有如龙飞蛇舞,转眼间烟消云散,又是碧空万里。

  四句:在古藤树下,举杯豪饮,醉卧树阴下,完全忘记了周围的一切。

  [充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用,解决遇到的难题。引导学生展开想象,感受大自然的神奇与瑰丽。]

  四、图文对照,熟读成诵

  1.看图读文,根据自己的理解读出感情。

  2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

  3.你喜欢这两首诗词吗?为什么?(学生自由交流)

  4.在齐诵中结束本课。

  [引导学生通过朗读、背诵增强语感,增加积累,真切地感受到诗词所描写的意境,受到美的熏陶。]

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