“心有猛虎，细嗅蔷薇。”

　　这是英国当代诗人西格夫里·萨松的诗。我是在杨老师的空间读到的，心里悸动念念不忘。这种感觉源自2012年10月底参加吴国珍教授发起的“教学勇气在中国”国际学术会议。

　　聆听国际教育专家香港大学过伟瑜教授讲座内心喜悦按捺不住。对香港大学始终有一种发自心底的敬慕。96年教育部组织青年教师对外讲学我们去参观香港大学，浓郁宽松真实的学术环境和氛围，引发想重新活过来再做一次学生的冲动。活动开始，老早找了最前排的座位，在离过教授最近的角落屏息静听。她的语速很慢，语调很轻，好似来自天外。她说她的中文不过关，偶尔夹杂的英文倒是泉水叮咚。的确供不上听，但你不会走神，她的问题和对问题的追问很是抓心，就像大树的根蔓延到底层而四散。我在揣摩她讲座的奥秘，在心底种下一个疑问：

　　什么是学习？怎样做谦卑的学习者？

　　晚宴，过教授致辞。她一身白色西装，淡雅中透着矍铄。她酒杯齐眉，下颌略略抬起，眼神柔和而有定力。她讲话轻灵柔和，上唇紧包，凹陷的两腮使人中显得前凸，这让我想到祖先盘古开天的神像，不得不把她的言说敬在神位。她发自内心的体悟把理论嵌入国际行走的工作坊娓娓道出，在我心底种下一粒种子：叙事。我开始对“自我”有了关照。30年教育行走的场景、画面、人物、事件，成长中的或悲喜或明暗或成败或进退或荣辱涌动盘旋，曾经害怕这样的声音，此刻，沉浸生命的课堂挑战童真、挑战权威、挑战自我。

　　我是怎样的教师？我的个体发展对教育变革的意义何在？

　　有幸，2015年5月，过教授应吴老师之邀来河北协助我们做全省教师叙事探究。她做即席叙事引领和总结发言。上午两位专家讲座后，下午是我吴老师的讲座，杨老师是我的专家引领人。带着期待和焦虑，我走上讲台。我想以学习者的姿态用自传叙事方式，打破传统教师培训中理论与实践的分离，在当下的场引领教师回到自己成长的关键时刻，反思重构成长的意义。我的讲座从访谈开始，课前准备、课堂观察，问题引领、观点碰撞，都以团队的形式呈现。杨教授、雅静老师、秀云校长、春伶校长和我，在客观知识论的大气候中引入关注教师个体的叙事经历。

　　这是一次里程碑式的讲座，河北省教师共同体读书叙事启动仪式由我发起并引领。来之前，大家准备好了叙事，也准备了ppt和讲稿。但是，当我们以学生的姿态坐在话筒前的时候，我和杨老师心有灵犀——“放下”——抛开原有的稿子和所有的准备，捕捉当下的灵感，在场域里学习，在创造中学习。我们即兴演说。先在一张A4纸上梳理了一下脉络，从读书出发，用U理论观照，呼唤伟大事物和创造力共同发生。我们用叙事的视角重构前3位专家的概念，意义重组后联系自己的经验和体悟梳理成三个命题。

　　“教师个人成长叙事探究”命题由雅静串接，她的上台满目耀眼，投影上和学生在一起的幸福画面像一堵墙，每张图片背后的故事都满含热泪和笑声。她热情的气场把女性特有的温柔绽放成灿烂的花，场下听众热烈的眼神承载着自我的升腾。

　　春伶的声音是颤抖的，她在讲“课堂叙事”，把我们全县用叙事探究做课堂研讨的凝重和思考融入整体，捡拾生命的碎片回归重要的时刻。她的紧张在演说中缓缓释放内心的能量。

　　吴校长的“田野叙事”把内心的柔软和学校教育融会贯通，直觉带出的读书故事像爬山虎的脚，牢牢抓实“文化”的墙。她把引领教师进入当下学习的难困和阻力，在尝试探索的“悦读”文化中一一化解。

　　我知道，我们只是打开了一扇窗。但那一刻，与会教师心灵强大起来，如一米阳光在光亮的包围中支撑叙事的场。大家回应积极，有如行走在蔷薇园，那不被打扰的宁静回到找寻自我的平静，开始问询：

　　叙事不只是讲故事吗？场景、意象、象征有什么作用？叙事在共同体中发生意味着什么？

　　积郁的情感如长大的猛虎被放出来，此刻，它懂得了细嗅。杨老师回应着大家，概念在没有思想动荡中简单地化在故事里。他示意我讲述和吴老师相遇的三个第一次：第一次听讲座、第一次做小组叙事、第一次参加勇气活动。我在故事中回到内心，讲到自己参加赛课获一等奖背后的课堂崩溃，讲到自己心无偏见爱学生他们并不买账。杨老师讲到翻转课堂、综合学习，用叙事力量唤起复原重生的课堂。

　　心中蔷薇如期盛开。我用一句禅诗形容那一刻的心情：“花未开全月未圆”。

　　涉水，脚下河流深深。最初的跃跃欲试，平静地让内心充满能够坚持稳当地到达对岸的力量，何妨扬眉淡笑？圆满的余地，信奉学习的谦卑来自生命实践获得原初的体悟，细嗅蔷薇。