现行的教育制度，高中毕业以前学校所学，可以直接的说目标明确，直奔高考登科，学历的高低是专业化的等级标准，除了凤毛麟角极具天赋的顶尖高手，到后或院士之类的峰顶，剩下的大都会在专业阶段性完成之后，如婴儿般呱呱落地，重生在社会生活中。

　　有些专业人才不离所学所知，在岗位上将学以用之，立栋梁于所在的架构，发挥着他人不易替代的位置，早些时候见过一建筑结构的专家，很让自己咂舌的是，他毕生40年专门收集研究建筑楼梯的设计与研究，从不改变和间断，终成业内此项的顶尖专家；而更大部分落地的时候，各种原因，无法与自己所学的专业对口，甚至不挨边。

　　而这种时候的能力最核心的发挥点，就是所学专业给自己无形影响的思维模式，古语说：一方水土一方人，在这里也可等同于：一番专业一类人。

　　有些人会笼统的把文理科简单地分成两类思维模式：文科感性，理科理性。

　　其实还有一个我们常常忽视的民族文化根基的影响，几千年中华文化细微到传统沉淀在莘莘学子骨子里的，仍然是感性的思维占具主流，如果在求学之间姑且抛开环境所受的感性因素，回到社会的生活中间，理性的思维能量仍不敌感性拉力。

　　到了物质极度膨胀的年代，价值观念日益凸显直接，更增加了价值体系的复杂性和不确定性。

　　宗教因素就在二个最极端的时代体现的分量最重，一是大灾大难的时代，二是盛世时代。

　　理性思维的链条是逻辑，感性的则是心灵驿动和归属。

　　专业在思维模式的理性和感性之间起到一个深究的决定作用，向内走得越久，越不能自己，就算你直入核心没有再究的可能，最终还得有一个解脱的可能，一是投入神的存在和归属，达到一种完整的内心宁静，还有一种就是一个转身，回到原点，仅存自己原有的内心，最简单纯净的一片空间，听风，看雨，赏着纷乱的周遭，梦一场。