（1）建立科学的评价体系，确立“分数”与“能力”的辩证关系。确实将数学引入生活，使之来源于生活，服务于生活。使学生学得明白，学得有价值，学有所得、学有所乐。让他们保持持久的学习动力。

　　（2）树立“以人为本，终身教育”的观念。使数学教育过程人性化，面向全体、尊重学生的个性差异。以科学合理的评价机制给予每个学生成就感，并使他们在生活实践中应用数学、检验数学，并在实践与应用中获得成功，得到认可与肯定。从而培养他们学习数学服务生活的兴趣。

　　拥有了持久的学习兴趣，就有了学习数学的不竭动力，就有了终生探究数学、实践应用的源泉。小学阶段，是人生成长的基石。良好的兴趣，才是铸造基石的坚实基础。小学高年级学生数学兴趣的培养，是值得广大教育者思考与探究的永恒课题。

　　初中语文文言文固定结构例析

　　文言文中，有些词语常常组合在一起形成比较稳定的结构，表示一定的意义，这种特殊的语言现象，古汉语中称之为固定结构。现就文言文中出现的固定结构例说如下：

　　1．“不亦……乎”表示反问，用委婉的语气，表达肯定的看法 中考，可译成“不也是……吗”，例如：“有朋自远方来，不亦乐乎?”??有志同道合的人从远处来一起探讨问题，不也是很愉快吗?

　　(《<论语>十则》)

　　2．“有……者”用于所要介绍、陈述的对象，可译成“有个……的人”，例如：“有好事者船载以人。”??有个喜欢多事的人用船载运了一头驴子到了黔地。

　　(《黔之驴》)

　　3．“何所……”表示疑问，可译成“……的是什么”，例如：“问女何所思，问女何所忆。”??问女儿想的是什么，问女儿思念的是什么。