安塞腰鼓课文内容教案8

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）整体感知课文内容，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴

　　的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　（3）理解文中一些句子的含义，体会作者所歌颂的生命力量。

　　2、过程与方法：

　　情境导入法，诵读教学法。

　　3、情感态度价值观：

　　体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　2、难点：

　　理解文中一些句子的含义；引导学生体会作者所歌颂的生命力量。教学过程

一、创设情境，导入新课

　　1、播放《安塞腰鼓》视频，学生谈感受。

　　2、安塞腰鼓简介

二、朗读课文，整体感知

　　1听读课文，初步感知

　　（1）、听读课文，标出你认为难以认读的字词。

　　（2）、生字词学习。

　　（3）、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　这是一场的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

　　2、梳理脉络

　　（1）文中有一个标志性的句子，在文中反复出现，是内容和结构上的核心句，也是全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子，请找出来，体会它的作用。

　　（2）教师引导体会它的作用。

　　（3）教师指导学生采用叠加的方式来读，（第一组读第一句，第二组读第二句………。）要读出气势。

三、朗读、品味

　　1、教师指导朗读

　　2、学生自由朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

　　3、精读5———13段

　　（1）本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

四、把握背景，升华主旨

　　1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗？换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？

　　2、学生齐读19———21段

　　3、文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？

　　4、结束语

　　5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”

五、作业设计

　　1、背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。

　　2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

　　安塞腰鼓课文内容教案9

　　教学目的：

　　知识与技能：

　　1、学习朗读课文，理解文章内容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学方法：朗读。品味

　　媒体设计：1、腰鼓表演的片断。

　　2、课文朗读录音。

　　第一课时

一、导语设计：

　　同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

　　特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

　　播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

　　联系课文，体会下列词语的意思：

　　忘情：不能节制自己的感情。

　　狂舞：纵情的跳舞。

　　闪射：闪耀，放出（光芒）

　　火烈：像火一样热烈。

　　亢奋（kàng）：极度兴奋。

　　晦暗（huì）：昏暗，不明显。

　　羁绊（jībàn）：缠住了不能脱身，束缚。

　　碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

　　搏击：奋力斗争和冲击。

　　烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。

　　奔突：横冲直撞；奔弛。

　　辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。

　　翻飞：上下或内外交换位置。

　　淋漓（línlí）：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

三、朗读、感知内容。

　　1、自由朗读课文。用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

　　2、师生齐读：

　　（1）（1——4）一女，轻缓陈述。

　　（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

　　（3）（第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”）男女轮读，急速高昂。

　　（4）（第7节末句——8节）男齐，深情赞颂。

　　（5）（9——11）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。

　　（6）（12节）男齐，急促有力。

　　（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。

　　（8）（14节）女齐，常速。

　　（9）（15节）男齐，常速。

　　（10）（16节）女齐，常速。

　　（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。

　　（12）（18节）男女齐，有力赞美。

　　（13）（19——21）女齐，深情，中速。

　　（14）（22节）男女齐，渐高。

　　（15）（23节）女齐，抒情。

　　（16）（24节）男女齐，有力短促。

　　（17）（25——27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。

　　（18）（28——30）一女，轻缓。

　　3、划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）一（1——4）安静的腰鼓。

　　二（5——12）激昂的腰鼓。

　　三（28——30）静寂的腰鼓。

　　第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。①（5——13）宏伟的场面。

　　②（14——17）雄壮的声响。

　　③（18——22）击鼓的后生。

　　④（23——27）奇丽的舞姿。

　　4、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂

　　的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

四、朗读、品味。

　　1、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　①让学生齐读第6段。

　　②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗）

　　骤雨一样

　　是急促的鼓点

　　旋风一样

　　是飞扬的流苏

　　乱蛙一样

　　是蹦跳的脚步

　　火花一样

　　是闪射的瞳仁

　　斗虎一样

　　是强健的风姿

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

　　愈捶愈烈

　　形体成了沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈

　　思绪中不存在任何隐秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和欢乐

　　生活和梦幻

　　摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织！

　　旋转！

　　凝聚！

　　奔突！

　　辐射！

　　翻飞！

　　升华！

　　④分小组反复替换朗读。

　　2、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。