秉笔直书课文主要内容

时间:2021-08-31

秉笔直书课文主要内容

  秉笔直书,指写文章不隐瞒、不夸大,真实地反映情况。下面是小编为你带来的秉笔直书课文主要内容 ,欢迎阅读。

  秉笔直书课文

  战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼杀害了。

  崔杼串通几个人立齐庄公兄弟为国君,自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事,说:“你要这样写:先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”崔杼没想到一个史官,无权无势,只凭着一支笔,却敢和自己作对,就生气地问:“那你打算怎么写呢?”太史伯说:“我写给你看吧。”

  崔杼等他写好,拿过竹简一看,上面写着:“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒,对太史伯说:“你长着几个脑袋,敢这么写?”太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。

  太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼一看,气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问:“你难道没看见你哥哥的下场吗?”太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”崔杼不再说话,吩咐手下把他也杀了。第三个太史叔还是不屈服,也被崔杼杀了。

  崔杼一连杀了三位太史,虽然十分生气,心里却很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来一看,上面还是那句话。,崔杼问:“你不爱惜性命吗?”太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”崔杼叹了一口气,只好作罢。

  太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来,路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说:“听说三位太史都被杀了,我怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看,南史氏才放下心,回去了。

  《秉笔直书》教学设计

  课时:第一课时

  课型: 新授课 授课时间: 主备人:冯新祥

  教学目标

  1、能正确读写本课的生字词。

  2、能正确流利的朗读课文

  3、能概括课文的主要内容。

  教学重点:正确读写本课生字词,交流资料。

  教学难点:概括课文的主要内容。

  教法:启发引导 点拨

  学法:自主探究 合作交流 品读感悟

  课前准备:课件 课文朗读

  教学过程

  一、定向导学(1分)

  1、我能正确读写本课的生字词。

  2、我能正确流利的朗读课文

  3、我能概括课文的主要内容。

  二、自主学习:(11分钟)

  1、我用自己喜欢的方式朗读课文,边读边画出不认识的生字,并想办法认识它。

  2、我把圈出来的生字读几遍并组词,我发现这些容易读错的字:

  多音字: 横 相 倘若 畏惧

  3、我要把田字格里的生字认真抄写两遍:

  我发现这些字容易写错:秉 蛮横 凭着

  4、我会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思:

  秉笔、串通、蛮横、严肃、面不改色、冷笑、忠实、本分、屈服、贪生怕死

  5、我要把我感受深的句子画下来,并在旁边批注上我的感受。

  二、交流合作:(12分钟)

  对学:1、互相读生字词。2、互相读课文纠错。

  群学:1、交流自己概括的主要内容,并进行总结:

  2、交流不懂的问题,解决不了的问题板书到黑板上。

  三、质疑探究(8分钟)

  1、课文的主要内容是什么?

  4、探究小组内没有解决的问题。

  四、达标测评:(8分钟)

  1、我会看拼音写词语。

  qǐtú quán shì píng jiè zhí weì chéng jiāo qū fú

  ( )( )( ) ( )( ) ( )

  2、我会把词语填写完整。

  无( )无( ) ( ) ( )是非 ( )不改( )

  贪( )怕( )无( )无( ) ( ) ( )是非 ( )不改( )

  贪( )怕( )

  3、读了这篇课文,我要写下我最深的感受:

  五、拓展延伸。 课外知识链接:

  “国君”:我国古代国家最高统治者。

  “竹简”: 战国至魏晋时代的.书写材料。是削制成的狭长竹片(也有木片),竹片称简,木片称札或牍,统称为简,现在一般说竹简。均用毛笔墨书。“伯、仲、叔、季”: 指兄弟长幼的次序。兄弟排行的次序,长兄为伯,次为仲,又次为叔,最幼为季。若兄弟三人,则称孟、仲、季。

  “相国”: 中国古代官名 春秋时齐景公设左、右相,相成为齐国卿大夫的世袭官职。以后其他诸侯国也有设置,或称“相国”,或称“相邦”,或称“丞相”。

  “太史”:太史是古代传下来的一个复姓。以官名为氏。西周、春秋时有太史(太史令、太史丞)官,掌天时、星历职。其后代以祖上官职“太史”衔为姓,称太史氏。

  课题:《秉笔直书》

  课时:第二课时

  课型: 新授课 授课时间: 主备人:冯新祥

  教学目标

  1、能够通过人物的语言、神态、动作等体会人物的内心活动,并能有感情地朗读课文。

  2、能理解课文内容,感受太史伯、仲、叔、季忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

  教学重点:理解几位史官宁肯牺牲自己,也要维护自己的职责,敢于直言的凛然气节。

  教学难点:抓住人物的语言神态体会人物的内心活动。

  教学过程

  一、 定向导学:6分

  1、我能够通过人物的语言、神态、动作等体会人物的内心活动,并能有感情地朗读课文。

  2、我能理解课文内容,感受太史伯、仲、叔、季忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

  3、听写词语。

  三、自主合作学习:17分

  1、为了更好的理解文中的人物,我提出这样几个问题:(1)他们的职责是什么?(2)他们是怎样做的?用自己喜欢的符号画出重点词语和句子。(3)他们为什么这样做?(围绕课后“金钥匙”的提示再次默读课文。)

  2、我能找出崔杼神态变化的词句,并从中体会人物的内心活动。

  3、我在小组内交流自己解决的问题、共同取长补短。

  要求:在合作中,请每个人都能大胆的说出自己的不同见解,相互学习。

  4、朗读展示:我选择我欣赏的人物,抓住相关的重点词进行有感情的朗读。

  5、我想夸夸这几位史官。

  激励语:相信你能设身处地的体会人的的内心活动,有感情的朗读课文,并能准确、完整的表达自己

  想说的话

  五、质疑探究:9分

  1、你能用什么词语概括出这几位史官的品质?

  2、如果我是一名史官,这个位高权重并且非常残暴的崔杼对我提出了要求,我会怎么做?(刚直不阿、秉笔直言)

  六、达标测评:7分

  1、解释

  秉笔直书

  2、我来说说我读了这篇课文的感受:

  七、作业:

  在课下收集历史上能够秉笔直言的人物,并向大家概括的介绍一下他们的故事

  激励语:认真答题,认真思考,动手又动脑,你一定会更棒的!

  板书设计:

  秉笔直书

  崔杼蛮横无理 残暴

  伯 仲 叔 季

  太史:刚直不阿、秉笔直言

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