手指课文教学实录

时间:2021-08-31

  《手指》是一篇六年级的课文,大家知道怎么书写这篇课文的教学实录吗?以下是小编精心准备的手指课文教学实录,大家可以参考以下内容哦!

手指课文教学实录

  一、借助图片知作者

  师:今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》,对丰子恺先生熟悉吗?

  生:我们在三年级的时候,学过他写的《白鹅》。

  生:他是一个画家,也是散文家。

  师:你见过丰子恺先生的漫画吗?

  生:没有。

  师:(大屏幕呈现:丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜,我给你打扇》等)

  丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的,富有生活的情趣,他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文,就是写的我们司空见惯的手指。

  二、提出问题,理解课文。

  师:同学们已经预习课文,课文会读了吗?

  生:(自由应答)会读了。

  师:下面请同位两人合作,轮读一遍课文,展示一下自己的朗读水平。注意,同位读不好的地方,你可以帮助一下。

  生:(两人合作读课文)

  师:读完了?(面对两人)你们两个人是怎样读的?

  生:我读一段,吴静云读一段。她有个地方没读好,我教了她一遍,她就会读了。

  师:你们不仅有分工,还有合作。通过合作,有了进步,真令人高兴。

  师:课文读通了,读懂了吗?(学生有三五人举手)不着急回答,再浏览一遍课文,看看课文主要写了手指的什么特点。

  生:(浏览课文)

  师:课文主要写了手指的什么特点呢?

  生:课文写了每根手指各有长处,也各有短处。

  师:是的,课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢?

  生:课文主要介绍了每根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短。

  师:说得简洁全面,说明你具有较强的概括能力。(板书:姿态 性格)刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着?

  生:第一自然段。

  师:这叫会读书,抓住关键句子,就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。

  生:(划句子)

  师:我们在阅读时,要善于发现课文中的关键句子,帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。

  生:(齐读)一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

  师:数一数这篇课文有几个自然段?

  生:(自由应答)六个。

  师:为什么这篇文章分了六个自然段呢?

  生:第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格,二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点,最后一段总结全文。

  师:你发现了这篇课文的表达顺序,这样的结构特点叫——。

  生:总——分——总。

  师:(板书:总——分——总)总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。

  师:课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处,又有什么短处呢?认真默读课文的2—5自然段,划出关键词。

  师:(大屏幕呈现

  手 指长 处 短 处

  大拇指

  食 指

  中 指

  无名指和小指

  生:(默读、标划)

  师:(巡视)我发现很多同学标划了关键的句子,比如,张国然同学划了“大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。”如果从中划出关键词,应该划哪个?

  生:构造简单。

  生:矮而胖、头大而肥。

  生:应该划“形状不美”,因为后面的“矮而胖、头大而肥,构造简单”都是说他的姿态不算美的。

  师:你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状,“矮而胖、头大而肥,构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。

  师:找到关键句是读懂课文的第一步,你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢?

  生:(划关键词)

  师:划完了同学,可以和同位交流一下。

  生:(两人交流)

  师:我看到同学们都从句子中划出了关键词,说给大家听一听吧。

  生:大拇指的长处是最肯吃苦,短处是形状不美。

  生:食指的长处是工作复杂,短处是不窈窕。

  生:中指的长处是相貌堂皇,短处是养尊处优。

  师:“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗?

  生:相貌堂皇的意思是指人长得很好看。

  师:指男士还是女士?

  生:男士。

  师:读到这个词语的时候,你脑海中想象的中指的形象是怎样的?

  生:中指像一个相貌堂皇的男士,非常高大英俊。

  师:读着读着,具体的形象出现在我们眼前了,这就是丰子恺语言的妙处。但是,这个相貌堂堂的男士,娇生惯养,不太肯出力。所以,作者说他——

  生:(自由应答)养尊处优。

  生:我觉得中指就像现在的“高富帅”。

  师:从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢?

  生:他们的长处是体态秀美,样子可爱,短处是能力薄弱。

  师:如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士,那么,无名指和小指是一个怎样的人?

  生:是一个娇小可爱的小姐。

  生:像林黛玉一样。

  生:(笑)

  师:同学们体会得真好!头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人的话,大拇指是个怎样的人?

  生:大胖子。

  生:(大笑)

  师:你是从他的样子来说的。

  生:一个最肯吃苦的人。

  师:你是从他的性格来说的。在老师的头脑中,大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样,勤勤恳恳。

  三、揣摩作者写法的巧妙

  师:作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢?我们来看第二自然段。(屏幕呈现第二自然段。)

  师:读一读,看作者是怎样写“大拇指”的特点的?

  生:(读第二自然段)

  师:读得字字入耳。特别是“最肯吃苦”这几个字进行了重读,让我们更了解大拇指的.特点。谁还想读一读?

  生:(读)

  师:读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现?

  生:作者在写大拇指的时候,用的是“他”,可见作者用了拟人的写法。

  师:你很善于发现。作者把大拇指当成人来写,使文章更生动了。

  师:还有没有发现?请同学们看一看,“例如”之前的语句与之后的是什么关系?

  生:我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。

  生:我发现作者先总写大拇指的姿态和性格,再用例子具体写。

  师:同学们真了不起,总——分的结构特点都发现了!这样写有什么好处?

  生:让人非常清楚大拇指的长处和短处。

  师:一目了然,是吧。

  生:我发现作者在写的时候,还用了分号。

  师:你的眼睛真会看。同学们思考没有,为什么用分号?(大屏幕呈现:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。)

  生:因为这些句子都是写大拇指的作用的。

  生:这些句子的形式都是一样的,后面都用了“叫他”这个词。

  师:你发现了这些句子的排列形式。这就是说,当句子的形式一样时,我们可以用分号。你能给第三自然段加上标点符号吗?

  师:(大屏幕呈现:拿笔的时候 全靠他推动笔杆 遇到危险的事 都要由他去试探或冒险 秽物 毒物 烈物 他接触的机会最多 刀伤 烫伤轧伤 咬伤 他消受的机会最多 )

  生:(到电子白板上加标点符号)

  师: 标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。

  师:(大屏幕呈现:有名的老铺都要挂出几百盏灯来,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯,有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。)

  师:这里用了什么标点符号?

  生:逗号。

  师:同样是句式相同的排比句,为什么用的标点不同呢?

  生:我发现上面一段中,用分号之前先用了逗号;而下面一段中间没有加逗号。

  师:原来在一组并列的句子中,中间用了逗号的,才能用分号。

  四、方法迁移,构思作文。

  师:这篇课文,用排比、拟人等修辞方法,向我们介绍了五根手指的姿态和性格,还告诉了我们一个道理。找到了吗?

  生:(读)人的五指各有所长,各有所短。手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  师:(大屏幕呈现这一段)同学们发现了吗?课文结尾一段,告诉了我们一个道理。一起读一遍,记住这个道理。

  生:(齐读)

  师:生活当中,还有哪些人、物需要合作?

  生:小组需要合作。

  生:跑接力赛的时候,需要合作。

  生:走路的时候,人的手臂和双腿需要合作。

  师:只用腿走不摆手臂,变成小木偶了。

  生:(笑)

  生:乐队里面的人需要合作。

  师:如果各个乐曲不合作,那可乱套了。

  生:(笑)

  生:钟表里的指针需要合作。

  生:人笑的时候,嘴巴和眼睛需要合作。

  师:同学们看老师的脸(师:挤眉弄眼;生:笑),脸上的五官也需要合作。

  师:同学们越来越关注这些小事了,生活当中处处需要合作。

  师:如果让我们写《五官》,你觉得应该写几段?

  生:五段。

  生:不对,写七段。还要加上开头和结尾。

  师:第一段写什么?

  生:先总写五个器官有不同的样子和作用。

  师:(大屏幕呈现:每一个健全的人,脸上都有五官。这五官,各有不同的 ,各有不同的 , )

  师:不要小看了这几个词语,它掌管着整个文章的内容。如果你填写了“各有不同的样子,各具不同的作用,下面几段都要围绕这两个特点来写。

  师:结尾写什么?

  生:结尾要告诉人们团结合作的道理。

  师:老师期待着阅读同学们带有子恺风格的大作,下课。

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