那只松鼠的课文原文

时间:2021-08-31

  《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。以下是小编整理的那只松鼠的课文原文,欢迎阅读!

那只松鼠的课文原文

  连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。

  它躺在我的网袋里,一动也不动,老实得就像已经没有了生命,一改几秒钟前那股(gǔ)拼命逃窜(cuàn)的灵活劲儿。

  我逮住了一只松鼠,心里当然异乎寻常地高兴。在家时,女儿常吵着要一只小松鼠,可惜城市的高楼大厦(shà)绝无松鼠的踪迹;想买一只,又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车,却逮到了一只。

  我先是看到路对面树干上有个灰褐(hè)色毛茸(róng)茸的圆球在跳动,于是便蹑(niè)手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就“嗖(sōu)”的一下蹿(cuān)上了树梢。哦,原来是一只活泼(pō)伶(líng)俐(lì)、可爱至极的小松鼠。顷刻间,我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅(mì)食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国,跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿,“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫(tān)坐在地上,喘着粗气。而这时,那些小精灵又会神不知鬼(guǐ)不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭(yāo)夭……后来,我动用了随身携(xié)带的网袋,才算逮住了一只。

  我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘(fú)虏(lǔ)”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞(qǐ)求……

  我的身体有点颤抖,手像触电般地缩(suō)了回来,一动不动地站在那里。很久很久,我就这么阴沉地看着它,尽力体验着它的心情;它也如此这般古怪地看着我,猜(cāi)不透在动什么样的脑筋……

  最后,我长叹(tàn)一声,终于把它放了。看着它蹿上树梢,又从这棵树梢跳到了那棵树梢,渐渐隐没在密林深处……

  我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。

  但我毕竟忘不了那只松鼠,所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶(huáng)恐不安地看着女儿,女儿竟一点儿也没有怪我的意思,依旧稚(zhì)气未脱地沉浸(jìn)在我的故事里,并且饱含深情地问我:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”

  我笑笑,心里的一块石头落了地。看来,女儿也忘不了它———那只松鼠。

  扩展阅读:《那只松鼠》教学设计

  教材简析:

  《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题,编排了主体课文《真情的回报》《那只松鼠》,快乐读书屋《美丽的桥》《爱心项链》。所选文章故事性强,语言平实,但其中洋溢着浓浓的真情令人感动。教学不仅要让学生懂得人与人之间要相互理解、沟通、帮助,和谐相处;还要懂得动物是人类的朋友,也应该爱护。《那只松鼠》叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是,当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时,我改变了初衷,放掉了那只松鼠,而且还时常惦念它。叙述中,通过对人物心理活动的细致描写,流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情,善良之举。

  设计理念:

  本课采用以读为主、读中感悟的教学手段,为学生创设一次次和文本对话的情境。学生与语言文字不断碰撞的同时,与作者的情感产生共鸣,并在潜移默化中习得方法、学会知识、熏陶情感。最终达到“意文兼得”,让学生留下语言、留下形象、留下情感。

  教学目标:

  1.运用学过的方法,自主学习本课生字词。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极,揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。初步认识“倒叙”的叙述方式。

  教学重点、难点:

  抓住关键词句,感受人物的心灵美。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  课前三分钟:汇报关于感激、感恩、感动的好句子

  一、设疑导入,激发兴趣

  1.猜谜

  师:同学们,老师这儿有条谜语,听一听,想一想,你猜到了什么?形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(生说是松鼠)

  2.两次完成课题

  师:猜对了,和老师一起来写这两个字“松鼠”。看到这个词,你会想到什么样的松鼠?(生:活泼、可爱、好玩、有趣-----)可作家刘保法既没用美丽又没用可爱,而是用了这两个字,板书“那只”(指名读)究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢?让我们来读读课文。请同学们把书翻到35页,自由读课文,边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事?

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读文,注意读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。

  2.指生接读课文,要求边读边想课文主要写了什么内容?

  师:我请几名同学接读课文,其他同学一边听,一边想,这篇课文主要写了一件什么事?

  3.简单渗透倒叙方式。

  (大屏幕出示课文第一自然段)师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)  师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?            师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。让我们先来看看难忘的逮松鼠的过程。

  三、阅读文本,感悟体验

  (一)走近自由自在的“那只松鼠。”

  1.学习第四自然段师:请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段,边读边想这是一只怎样的松鼠? 生:哦,原来是一只活泼伶俐,可爱至极的小松鼠。(大屏幕出示句子)(指名读)

  师:究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢?谁愿意来说一说。

  师:难怪作者说,这是一只“活泼伶俐,可爱至极”的小松鼠。老师把大家的感受写下来。(板书:活泼伶俐 可爱至极)

  师:这样的小松鼠只有一只吗?

  出示句子“顷刻间,我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅食。”(指名读)

  师:让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。请你快速读读后面的内容,用“--”画出“我”捉松鼠的句子,再用“-”画出松鼠躲的句子。画完后,同桌间互相读一读。你有什么发现?

  师:你真是个善于发现的孩子!那我们先来看看写作者的句子。(大屏幕出示写作者句子,指名读)读过之后,你有什么感受?

  师:什么样的松鼠这么难抓呀?(大屏幕出示谢松鼠的句子,自由读)边读边体会,看看你又能感受到什么?

  教师小结:这可真是一只“活泼伶俐,可爱至极”的小松鼠。

  师:现在咱们完整的看这一部分(出示完整句子,“我兴奋无比??逃之夭夭”)同桌两个人一人读表现作者的句子,一人读表现松鼠的句子。同桌间试着读一读。师生配乐读

  师:孩子们,作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情?文中有一个词表达得特别准确。谁找到了?

  师:你找对了,那我为什么会“异乎寻常的高兴?”

  (二)走近失去自由的“那只松鼠。”

  师:作者这样大费周折抓到的松鼠,怎么会又放了呢?

  大屏幕出示:“但是我突然看到了两道极其古怪的目光:像是绝望,像是抗拒,像是祈求……”

  师:“什么是古怪”?作者认为松鼠什么样才不古怪?

  师:不止是行为古怪,更古怪的是松鼠的

  师:极其古怪一词让你看到了什么? 师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读-----像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)(出示网袋中的小松鼠。配乐) 师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

  师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光??(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。) 师:让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。 师:这目光仅仅是绝望、是抗拒、是祈求吗?还可能是什么?

  (大屏幕出示:“我突然看到了两道极其古怪的目光:像是……”)

  (三)走近情感变化的内心世界。

  师:正是这样的目光打动了我的心灵,更震撼了我的心灵,所以齐读:“我的身体有点颤抖,手像触电般地缩了回来,一动不动地站在那里。”

  师:很久很久,我就这么阴沉的看着它,尽力体验着它的心情……

  师:如果是你,你现在会怎么办?

  师:可你抓住它是那么不容易呀?

  师: 可这样做你就不能满足女儿的愿望了?

  师:你很善良. 作者也是因为想到了这些,所以,请同学们齐读。(大屏幕出示最后我长叹一声,终于把它放了。)

  师:脱离了网袋的松鼠又恢复了活泼的本性,(指名读)出示:“看着它蹿上树梢,又从这棵树梢跳到了那棵树梢,渐渐隐没在密林深处……”让我们和作者一起目送它回家吧。(齐读)看着松鼠渐渐远去,你的心情怎样?

  师:是啊,作者不仅有和大家相同的感受,他还有一丝担心。当我把这件事告诉女儿后,女儿是怎么说的?

  师:女儿是怎样说这句话的?

  师:谁愿意饱含深情的再读读这两句话?(指名读)正是女儿的话使我心里的一块石头落了地(板书:石头落地)

  师:我终于明白了,女儿并不只是想要一只松鼠玩,她更关心的是松鼠的命运。她和我一样,也忘不了它——那只松鼠。(指课题)

  四、总结拓展,升华情感

  师;同学们,动物是人类最亲密的朋友,人类也应该成为动物最可信赖的伙伴。现在的人们已经越来越清楚地认识到了这一点。以我国为例,现在我们已经建立了2531个动物保护区。在这里,大熊猫可以悠闲地吃着竹子,长颈鹿可以惬意的散步,犀牛可以快活的奔跑。我们相信,只要人和动物和谐相处,我们会共同拥有幸福的家园!(配图)最后,老师给大家推荐两本书,一本是写法国10岁小女孩蒂皮写的《我的野生动物朋友》,另一本是辛格的《地球也是它们的》,相信读过这两本书后,大家会有更深刻的体会。下课!