《窗前的气球》通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科里亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科里亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边这件事，感受同学之间友谊的真挚，窗前的气球教学后记。这节课上，我和孩子们时刻感受着科利亚的孤独，分享着科里亚的快乐。 新课程标准下教育教学理念，势必改变学生的学习方式，评价方式；以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动、生生互动的形式多样、生动活泼的语文教学；也势必要求创新小学语文的教学设计，让语文变得更接近生活。 我在教学《窗前的气球》两点：

　　一、把课文读好。“书是读懂的，不是讲懂的”，《窗前的气球》内容浅显易懂，我想过多的讲解分析是没有必要的，把讲解分析的时间放到训练朗读上，让学生读出情感，读出自己的理解，学生收获会更多。

　　二、体会同学之间的真情。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文中“真情”的感悟，孩子应该有自己独特的`见解。

　　我将《窗前的气球》与前一篇课文《识字6》结合起来，要求孩子选用《识字6》中的任何一个字、词或句子表达自己读《窗前的气球》的感受。孩子们有的选用“美对丑”中的“美”，因为米沙想到生病的科里亚得了传染病，很孤独，所以将红气球飘在科里亚窗前，消除科里亚的寂寞，心灵很“美”；有的选用“真诚对虚假”中的“真诚”，因为窗前的气球带去的是米沙対科里亚“真诚”的问候；有的选用“冷漠对热忱”中的“热忱”，因为米沙是一位待人“热忱”的同学；有的选用“雪中送炭见真情”中的“雪中送炭”，因为文中写到“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”说明科里亚很孤独很寂寞，在他最需要的时候，窗前的红气球给躺在病床上的他送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科里亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边……这真是“雪中送炭”啊！有的选用“贫对富”，因为科里很空虚，就像“内心贫穷”，可米沙送去问候后，科里亚又变得非常“富有”；还有孩子选用“冷对暖”“助人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春天”“索取对奉献”中的“奉献”“爱对恨”之中的“爱”……课堂上孩子思绪飞扬，小手直举。

　　这堂课体现了以读为主的理念；尊重了学生的独特感悟，打开了孩子的思维；注重了新知与旧知的联系，体现了旧知的运用。但是值得注意的是在学生谈感悟时必须结合课文中的语言文字进行理解和朗读训练，切不可脱离语言文字进行空洞的情感 教育。

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