这次我要学生读的目的，主要是看他们对词的熟悉程度，是否把每个字音读准。

　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。……”学生的朗读声在教室里回荡。

　　学生朗读完了以后，我评价道：“嗯，总体上说，同学们读得还不错，比较有气势，没有出现读错字的情况。但显得平淡了一些，而且稍微有些快。下面，我们请一些同学但读起来朗读，看他们是怎样处理的。谁愿意第一个起来朗读呀？”

　　钟雪飞把手举了起来。我点点头：“好，请钟雪飞同学们朗读！”

　　“独立寒秋……”钟雪飞读得很轻柔，有点如诉如泣的味道，声音也不大，但他很认真也很投入。因此，同学们给了他以掌声。我却没有鼓掌。

　　我说：“同学们都鼓掌，我没有鼓掌。为什么呢？这样，我们在请一个同学起来读，比较一下吧！”唐强同学马上把手举了起来。

　　“好，请唐强读，大家认真听听，比较一下，看唐强是否读得比钟雪飞强！”我说。

　　在我看来，唐强读得显得比钟雪飞强，他抑扬顿挫处理得好一些，速度适中。同学们也给了他以掌声。

　　我正要评论，这时候，张长春举手要求读，我点点头，示意他读。他站了起来：“独――立――寒――秋――”他读得非常投入，而且很有气势，只是在读“百舸争流”的时候，突然把声音降低了，耳语一般：“百舸争流”。但后面边一气呵成，直到“到中流击水，浪遏飞舟”！

　　同学们的掌声又响起了……

　　我请钟雪飞对两位同学的朗读进行评论。钟雪飞站了起来：“我觉得张长春读得像念经一样……”同学们听了立刻笑了起来。

　　我问张长春：“你同意钟雪飞的评价吗？你说说你为什么要这样读？”