三、课例展示

　　师：同学们，今天我们来认识一位传奇人物，她本是一位邻家女子，过着平静的生活，突如其来的战火打破了她宁静的生活，也成就了她的英雄传奇，她是我国古代著名的巾帼英雄――花木兰。请大家自由朗读课文，用一句话概括木兰的形象。

　　师：谁先来试一下?

　　生：英雄形象，勇敢无畏。

　　师：概括得很好，可以从文中找到依据吗?

　　生：“策勋十二转，赏赐百千强”，可见木兰战功显赫。

　　生：“万里赴戎机，关山度若飞”，可见木兰英勇善战。

　　生：“将军百战死，壮士十年归”，可见木兰武艺高强。

　　师：同学们说得很好，勇敢、善战也是其他将领所具有的特点，同学们能找出只属于木兰的特点吗?

　　(学生们纷纷思考)

　　生：我认为木兰很勤快，“唧唧复唧唧，木兰当户织”，织布是木兰的主要生活内容，可见木兰是一位勤劳的女性。

　　师：这位同学说得很好，有理有据，勤劳的确是木兰一个重要的性格特点，也一下子把木兰与其他将士们区别开来，同学们在概括人物形象的时候，要学会找到人物最显著的区别于他人的特点。还有同学能找到木兰其他的性格特点吗?

　　生：我认为木兰是位爱美的女子。

　　(很多学生偷笑)

　　生：木兰回到家第一件事就是打扮――“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，可见木兰很会打扮，木兰是一位爱美的女性。

　　师：这位同学说得很有道理，也颠覆了我们对木兰传统的印象，却让我们觉得木兰更加真实、亲切。正所谓“一百个读者有一百个哈姆雷特”，还有同学能读出别样的木兰吗?

　　生：我读到的木兰是可爱的，“出门看火伴，火伴皆惊忙”仿佛能让我们看到木兰见到战友们惊讶状态的得意表情。

　　师：这位同学看到了木兰的可爱一面，你们还能找出木兰的其他面目吗?

　　生：我看到的木兰是孤独的、令人心疼的形象。

　　(不少学生显示出疑惑的神情)

　　师：可以为我们解读一下吗?

　　生：木兰从军是迫于无奈，可能还要冒着生命危险，冰凉的战场令人不禁为这么一位弱女子的安全考虑。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”加上环境的渲染，把一个小女子的孤独与无助表现得淋漓尽致。

　　师：的确，木兰的成名是迫于无奈，无情的战火把她卷入了冰凉的战场，刚刚那一段环境、心理描写的确能让人感受木兰孤独、无助的一面。下面我们一起来把这段朗读一下，感受木兰的那一份孤独与无奈。

　　(师生齐读文章第三段)

　　师：这节课大家表现很好，我们揭开了厚重的历史面纱，看到了一个鲜活的木兰形象，“读书贵有疑”，只有经过认真地思考，才能获得有价值的收获，对于木兰的形象还有哪位同学愿意发表自己的看法的?

　　生：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰从军的目的也不是为了功名，可见木兰对名利的淡泊。

　　生：还可以看出木兰的孝，亲情至上。

　　师：这两位同学都说得很有道理，我们越是解读越是能发现木兰更好的美好品质，在有些地方，人们甚至都把木兰当做神灵来崇拜，可见人们对木兰的喜爱程度之高。《木兰诗》是一首北朝民歌，木兰的形象也体现了人民对战争的看法，表达了人民对和平的渴望。关于《木兰诗》，同学们还有哪些疑惑吗?

　　生：请问老师，木兰究竟是哪里人?木兰姓什么?我查的结果跟旁边同学不一样。

　　师(微笑)：问得很好，还有吗?

　　生：木兰的结局究竟如何?

　　生：木兰究竟从军几年?是“十年”还是“十二年”?不管哪个是对的，这么多年，怎么木兰的姐姐还在家里没有出嫁呢?

　　师：首先我们来看一下课文下面的注释，就可以明白“十”跟“十二”都非确指，一般三的倍数都非确指，如“韦编三绝”“三人成虎”等。关于木兰其人的原型目前还没有统一的定论，更不要说木兰的姓了，所以文中出现了很多疑点也是自然。“艺术来源于生活，高于生活”，作者可以根据自己的理想重新塑造人物形象，读者也可以根据自己的理解，让文学作品更具魅力。