木兰诗的教学方案

时间:2021-08-31

  〖教学目的〗

  体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量,培养处理题材和运用修辞方法的能力。

  理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。

  〖教学设想〗

  1、这首诗以木兰代父从军为故事核心,在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展,分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量,把此种练习统一于人物形象分析当中,深刻理解木兰这个人物形象。

  2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析,以免影响分析人物形象的集中。

  3、这首诗的语言富有民歌特色,刚健明快,引导学生注意朗育和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。

  〖教学重点〗

  木兰代父从军的缘由,准备出征的急切,奔驰征途的思亲。

  第一课时

  〖教学过程〗

  1、由教学过的现代诗歌,引到将要教学的古代诗歌,引出《木兰诗》(板书诗题)。

  2、教师指出:《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。这是~首民歌,是人民大众的口头集体创作,经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的,这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。它叙述木兰代父从军的故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物(板书:木兰)。木兰可能实无其人,我们用不着追究。读这首诗要注意两点:一是诗中有“互文”,意思是一联中的两句互相补充,须合解,正式名称叫“互文见义”,例如“将军百战死,壮士十年归”,说的是,有些将军和壮士战死沙场,另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多,须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等,无非是言其多,不能看作确数。这两种情况,不只是在本诗中有,在其他古代诗篇中也有。

  3、要求学生参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意

  4、出示小黑板,引导学生读准上面加点字的音,辨析一些字的形、义。

  ①机杼:Zhù,织布梭子。② 可汗:kè hán专用名词。 ③鞍鞯:,马鞍下的垫子。 ④辔头:Pèi,僵绳。 ⑤燕山:yān。 ⑥胡骑:jì,战马。 ⑦戎机:rǒng,军事。⑧朔气:Shuò,北方。 ⑨金柝:tuò,打更用的梆子。 ⑩著我旧时裳: Zhuó,穿。 ⑾傍地走:bàng,临近,临沂,此处引申为贴着。

  5、教师范读全诗。引导学生认识这首诗的民歌特色。

  (1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?

  (开头是一幅生动的画面,用的是民歌中起兴 的手法;结尾赞美木兰,用的是比喻。)

  (2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?

  ①对偶,有“朔气”两句、“将军”两句。②排比,如“东市”一节“爷娘”一节;③顶真(联珠),如“军书十二卷,卷卷有爷名”“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”。

  (3)、关于“互文”的解释。