过故人庄优秀教案

时间:2021-08-31

  通过学习孟浩然的过故人庄这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。

过故人庄优秀教案

  课题:语文版八(上)第25课诗词五首之《过故人庄》、《游山西村》

  教材分析:

  《过故人庄》、《游山西村》系语文版八(上)第25课诗词五首之二首,诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色,表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异,因此进行比较阅读,既为教法,又是学法指导,以实现创造性的理解领悟。

  设计理念:

  “学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力,因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程,努力发掘体现三维目标整合的教学点,把教师从单纯的诗文串讲中解放出来,为学生搭建自主探究的学习平台,引导他们自己在韵味飘香的'诗宫去吟咏咀嚼,互相合作,探究古典诗歌的香醇与芳美,激发学生的有效思维,一句话:引导学生,让他们自己去“找饭吃”。

  教学目标:

  1、有感情诵读古诗,并体味诗人表达的思想感情。

  2、品味关键字、词、句,体味诗歌意境。

  3、初步学习鉴赏古诗的方法。

  教学重点:品味诗歌的意境,体会诗人的情感。

  教学难点:学习如何对比鉴赏诗歌

  教学准备:

  1、课前布置学生看注释、借助工具书,收集有关作者的信息;通读古诗,初步了解诗意。

  2、课件。

  教学时间:1课时

  内容提要

  (教学环节) 时间 教学流程 所需资源 解说

  学生学习事项

  ——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业) 教师调控

  ——需要教师做什么以支持学生学习

  环节一:

  交流设疑,揭示课题 2 1、回顾出门做客的经历吧?交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

  2、穿越历史的长空,走进唐宋时代,去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢?(学生倾听,回顾)

  (听+想+说) 1、用问答式导入

  板书课题 多媒体课件 直接切入到学生的生活经验,激活学生的生活积累,引出新的学习任务,让学生充满认知期待。

  环节二:

  揭示教学目标 1 学生朗读学习目标 出示教学目标

  环节三;

  检查预习效果 3 1、解题及作者简介(交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息)

  2、试读全诗

  (说+读) 1、解题及作者简介。

  2、根据学生试读适时点评、纠正。 培养学生预习,收集、整合信息的能力。

  环节四:以《过故人庄》为例,领悟学法

  (一)指导诵读,感受诗歌的形式美 3 1、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

  2、按节奏朗读古诗。(个别读、范读、齐读)

  (做+读) 1、指导划分诗歌节奏

  2、听学生朗读,评价、指导 诗歌教学重在读,在读中感受诗歌的韵律美,在读中明诗意,“书读百遍,其义自见”。

  (二)整体感知,感受诗歌的结构美 5 1、自由朗读诗歌,思考:(1)诗歌的思路怎样?

  (2)诗歌的大意是什么?

  2、讨论、交流。

  (读+想+说) 提问并板书诗歌思路

  (三)品味剖析,领悟诗歌的意境美 12 1、品析名句:

  (1)“绿树村边合,青山郭外斜”描绘了怎样的景致?你认为哪些词用得好?为什么?

  (2)“开轩面场圃,把酒话桑麻”描绘了怎样的情景?表达诗人什么样的感情?

  2、再现意境。

  听老师朗读,闭目联想和想象美好的田园画面:透过诗,你仿佛看见(听见、闻到、感受到)了什么?同桌之间交流。

  3、品味诗歌所蕴含的情感

  这首诗表达了诗人什么样的感情?从哪里看出来的?

  4、齐读全诗

  (听+想+说+读) 1、引导品味诗歌名句,小结点评。

  2、倾听学生发言、点拨、评判。

  3、板书主旨 引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境,做到“披文入情,身历其境,从而培养学生的审美能力和健康情感。

  (四)指导背诵 2 1、根据思路背诵全诗

  2、背诵全诗(指名背诵、齐背)

  (读) 倾听、点评 熟读成诵,在读中加深对诗歌的理解。

  环节五:

  迁移运用,体会诗歌的鉴赏美 10 1、引导小结《过故人庄》学法。

  2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》,比较两首诗的异同。

  3、小组合作学习。

  4、交流学习情况。

  (1)比较相同,体会诗情。

  预设:

  ○1体裁相同,都是律诗。

  ○2题材相同,都是写到农村朋友家做客,都是访友诗;都描写农村风光,都是田园诗。

  ○3两诗思路相同。

  ○4主人都很热情。

  ○5都想再到朋友家做客。

  ○6写法相同,都是先叙事写景,后抒情。

  (2)比较不同,感悟诗理。

  预设:

  ○1《过故人庄》语言朴实,读起来明白易懂。

  ○2《游山西村》的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村》既写景,又叙事,还带着哲理味。

  ○3《过故人庄》抒情比较直白,《游山西村》抒情则比较含蓄。

  (做+说) 1、指导比较方法

  2、巡视学生参与情况。

  3、引导、点拨、评判、板书要点。

  “由扶到放”,培养学生自主探究、合作学习的习惯,通过师生、生生互动、合作探究,达到对诗歌创造性的理解与领悟,培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

  环节六:

  课堂小结 2 1、齐背两首古诗。

  2、这节课你有什么收获?

  3、听老师小结

  (读+说+听) 1、倾听、评价

  2、小结 让学生在诵读中加深对诗歌的理解,在小结中享受到收获的喜悦。

  环节七:

  课后作业 1、默写两首诗

  2、孟浩然和陆游的这两首诗,诗中有画,画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画,或用第一人称写一篇优美的散文

  (做) 课后检查 拓展学生学习古诗空间,培养学生的自主性、创造性。

  板书设计

【过故人庄优秀教案】相关文章:

1.过故人庄优秀说课稿

2.过故人庄

3.《过故人庄》教学设计优秀篇

4.过故人庄正确读音

5.过故人庄句解

6.《过故人庄》的景与情

7.初中古诗《过故人庄》

8.过故人庄注释