《老人与海》教案设计5

　　教学目标

　　1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

重点分析

　　品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

难点分析

　　品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

教具准备

　　课件、小黑板

教师活动

　　学生活动

一、启发谈话，导入新课

　　1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

　　2．组织展示，引导说话

　　3．今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。（板书课题）

二、引导质疑，指导自学

　　1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

　　2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考

三、检查效果，整体感知

　　1．检查预习情况或自学情况

　　2．指导朗读，教师正字正音。指导理解相关字词。

　　3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

　　4．引导学生有感情地精读重点段落。

　　5．引导学生理解含义深刻的句子。

四、细读课文，重点感悟

　　1．指导朗读，提出思考问题

　　2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？

　　5．引导理解老人是如何喂海鸥的？

　　6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情

　　7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。

五、布置作业

　　1．说一说你了解的关于海鸥的知识

　　2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

　　3．听教师导入，齐读课题

　　4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？

　　5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？

　　7．学生分节读书。

　　8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

　　9．朗读写得好的段落。仔细体会一下文章中的感情。

　　10．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，小组合作一起来研究研究。

　　11．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

　　12．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组讨论交流教师提出的思考问题

　　13、思考并回答问题

　　13．说一说你对老人撮起嘴呼唤这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

　　14．细细地品味一下海鸥依着他的节奏这句话，说一说这样写有什么好处？

　　15．完成课后作业

教学反思

　　本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。

《老人与海》教案设计6

　　一、激情导入

　　人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。

　　同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

　　2、师出示词语：

　　撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀

　　亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡

　　⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

　　⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?

　　师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

　　⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

　　师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”

　　1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

　　2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)共四句。

四、品重点句，感悟“情理之中”

　　1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?

　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

　　2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

　　3、交流：

　　生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人其他人的哪些不同?先说第一处。

　　生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。

　　师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──

　　生：应声而来。指名读。

　　师：找找老人的动作，对应海鸥的动作，你有什么体会?

　　生：很默契!

　　师：老师想请男生读老人的动作，女生读海鸥的动作，让我们全班一起演绎出一幅人鸥和谐的美妙景象!

　　生：读。

　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?

　　生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鸥都有自己的──

　　生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。

　　指名读。

　　师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

　　生：喜爱。

　　生：老人看待海鸥就看待子女一样。

　　生：老人与海鸥亲密无间。

　　4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

　　⑴ 生自主写话。

　　⑵ 交流。(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)

　　师：老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──

　　生回答。

　　师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

　　5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

　　生找──

　　反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──

　　生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──

　　生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受，运用语言

　　1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。

　　2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

　　3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?

　　生写。

　　4、交流：

　　师总结：同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──

　　生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──

　　生：老人和这一群懂得感恩的──

　　生：海鸥。

　　动物与人尚且如此，那我们人和人之间就更应该学会感恩!感恩于生我养我的父母，感恩于教育培养我们的园丁;感恩于人世间一切的美好……同学们，学了老人与海鸥这课，老师从你们的目光中能感受到你们的体会，请回家后把你们的体会写下来!

【板书设计】

　　老人与海鸥

　　亲人