《老人与海鸥》课堂实录和课后反思

时间:2021-08-31

《老人与海鸥》课堂实录和课后反思

  课前谈话:

  师出示可爱的动物图片,学生谈感受。

  (这些动物这么可爱,我们应该要保护它们。)

  一、导入新课

  1、和我们人类一样动物也有自身的情怀,自身的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?

  2、齐读课题。

  3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、师出示词语

  撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀

  亲昵说话 肃立不动 啧啧称誉 白色旋涡

  ⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。

  ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?

  生①:由第一组词中,我看到了老人喂海鸥的画面。

  生②:我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

  师:还有同学补充吗?

  生③:老人死后,海鸥哀悼的样子。

  师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。

  ⑶ 两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

  生:是海鸥送别老人,因为有一个段落说了,老人天天翻山越岭给海鸥送食物,现在海鸥才来送别老人。

  师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)

  生①:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  生②:鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?

  生③:不一会儿,一群白鸥纷纷落地,竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排,肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿,看到的人都无法想象这只是一种巧合。

  师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平常生活中你见过吗?

  生④:当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后,鸥群长时间盘旋在遗像上空,像是为老人守灵,又像是为老人送行……

  师:海鸥向哪里扑过来?这就是遗像。(画面)

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的'脑海里会冒出什么问题?

  生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

  2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。

  3、交流:

  生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

  师:这位同学划的是老人为海鸥的片断,你也画了这局部的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同?先说第一处。

  生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

  师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

  生:应声而来。指名读第1、2句。

  师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

  生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

  师:在老人的心中,海鸥就像他自身的──

  生:子女;每一只海鸥都有自身的──生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。

  指名读。

  师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

  生:喜爱。

  生:老人看待海鸥就看待子女一样。

  生:老人与海鸥亲密无间。

  师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。

  师:读到这儿,你还读出了什么不同?

  生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

  师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样?

  生:快一点。

  生合作读。

  师:往下看,还读出了什么不同?

  生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。

  师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆……

  生:我看到这一切好像是一首会动的音符。

  师:这会是怎时怎样的音符?

  生:时快时慢的半符。

  师:也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

  生:海鸥多的时候,老人就快。

  生:海鸥吃得快的时候,老人就快。

  师:什么时候又会慢呢?

  生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。

  师:多有意思啊!外表上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

  师创设情境,指名读:

  海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?

  海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?

  海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。

  师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

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