老人与海鸥教学反思参考

时间:2021-08-31

  《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文,老人与海鸥教学反思。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。

  根据文章的特点与六年级学生的认知水平,我从以下几方面设计引导:

  一、直奔“意想不到的事情”,体会海鸥对老人的无限眷恋。

  本文段落清楚,层次分明。教学中我首先抛出了这样的问题“当老人去世后,我们把老人的遗像摆在翠湖的沙滩上时,发生了什么样意想不到的'事情?”孩子们通过预习,很快就找到了文章后半部分的内容,然后引导学生读议相结合,用心品读海鸥对老人的依依不舍和无限眷恋之情,起学生心灵的震撼。

  二.品词析句,深入理解老人对海鸥的亲切关怀。

  理解完海鸥对老人的奇特表现之后,我又话锋一转过渡到:“老人到底有什么特殊的举动能让海鸥如此异常呢?”学生自然就能联系到前文,体会老人对海鸥的深深牵挂和无微不至的照顾。在这里,我又引导学生通过老人“喂海鸥、唤海鸥和谈海鸥”几个场景,抓住老人动作、神态、语言等细节描写,深入体会老人对海鸥那无微不至的关怀,教学反思《老人与海鸥教学反思》。另外,在文章的空白处引导学生展开想象予以补充,使孩子们真正与文本交流,培养了语言表达的能力,情感也自然生成。

  三、抓住重点词句、拓展资料补充,抓“褪色”这个关键词,都能把学生引入情境中,似乎亲眼目睹那位可敬的老人。

  教师又适时出现说话练习,请学生想象十几年来,无论发生什么样的情况,老人每天都怎么样,这么一来,老人的形象就非常鲜明了。

  四、练笔激发想象,培养学生的自然环保意识。

  学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  反思整节课的教学,线索清晰、结构完整,学生也走入了情境,基本达成教学目标,但在具体操作上总还有这样那样的问题,如教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位;教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!教师也缺乏教育机智应对。

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