《记承天寺夜游》反思总结

时间:2021-08-31

  上完课后我发现不少的问题,同时我也对自己的这份教学设计作了总结,在反思中我也找到了一些解决的问题的方法,具体体现如下:

  1、强化朗读,以读为线,逐步深入文本。正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能,尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的,也是极待解决的。为了让学生走进苏轼,我从文章的导入开始,就让学生开始朗读我引入的助读资料,内容包括苏轼的基本情况及他在文学史上的地位、课文的写作背景到课文的艺术成就,为学生理解课文蓄势。接下来我分别以吟读、译读、赏读、探读和背读为主脉络,让学生逐步走进苏轼的内心世界。在开始的吟读阶段,我提出的第一个要求便是读准字音,读出停顿,读出节奏这一浅层要求,然后我让学生试着自己读出一点文言的味道,读出一点夜游的情调。过程中我贯穿以方法的指导及教师泛读,学生个别读,齐读等方式得到落实(进步)。文章短小,学生也愿意多遍以不同方式的形式朗读,通过译、赏、探中间过程的环节,在背读环节,学生就能进入情境,读出自己对苏轼的认识,领悟他的内心世界。

  也许在授课过程中内容过多,我给予学生活动和酝酿的时间过少,使我朗读的目的过于理想化,朗读的效果似乎为充分体现出来。解决的方法可能还是得简化教学线条,还给学生充分的练习时间,吟读的第二个要求可以放在译读之后效果会更好些。

  2、教学思路明晰,环环紧扣,问题要求凸显。由于这篇文章短小,相对来说,我自认为比较好驾驭些。,整节课以读贯穿课堂,在读中感知,在读中读懂读透文章。最后走出文本与作者对话,不仅读懂作者,而且走进作者的心灵深处。在进入每个环节(吟读、译读、赏读、探读、背读)的时候,我都用多媒体以一个主要问题呈现在学生面前,让他们能够带着问题不断深入。

  缺少过渡性的话语,课堂衔接不够自然一直是我教学的弱点。但在备这节课时,我注意到了该问题,并为此做了充分的预设。“凡事预则立”,简练概括的教学语言果真起到了增强课堂效果的作用。例如在赏读与探读环节的连接中,我适时地提出“作者眼中为什么有如此美丽的景呢?别人怎么就不能发现这么美的景呢?你能从文中找到答案吗?”很自然地,学生快速地找多了“但少闲人如吾两人者耳”句,达到了内容转移的目的。

  3、文本挖掘较深,实现短文长教。短小精悍的作品,往往是丰富的思想内涵与精美的艺术形式的融合。因此教学短文,就需要用“长”的手段——丰富多彩的教学方式,引领学生深入品味“长”的内涵——深刻而丰富的思想内容。为此,我在备课环节花了很长的时间去了解苏轼,去选择、组织材料助读课文。在教学过程中,我穿插作者的背景资料,以不同时期的诗词的形式串联起来,了解苏轼的乐观豁达的人生态度。一方面以课文里的“闲”字作为立足点认识它背后微妙的复杂心情,一方面借旁征博引的材料,对所要训练的重点凿深挖透。在教学中,我运用“补充式”和“对话式”的教学方法上了一节充实的课。

  看来,简化教学线条,突出教学重心,充分关注学生,还是我今后教学的一个努力方向。