师：你提了一个极好的问题，让我们再来品读课文。

　　生：本文虽然只有84个字，可是时间、地点、人物、事件等记叙要素俱全，简洁明了。

　　生：本文虽只一段，但是，先叙事，再写景，后议论，脉络清楚，层次分明。

　　生：写景一句虽不见“月”字，可处处突出月色澄澈，是既“空”又“明”。

　　生：全文直接写“乐”只两句，细读感觉“乐透纸背”，是“空明”吧。

　　师：好一个“乐透纸背”，具体说说看？

　　生：为“月色入户”而“欣然”，进而“寻张怀民”共享快乐，“相与步于中庭”其乐融融，因沉醉在“如积水空明”的月色中，竟然误把“竹柏”当“藻荇”。我想象二人就像水中鱼一样快乐。

　　生：我读“盖”字，似乎听到苏轼在兴奋地大喊。

　　生：细细品读“但少闲人如吾两人者也”，我仿佛看到苏轼自鸣得意与自豪的神情，甚至感觉他有点除我二人没有谁能够欣赏“空明”月色的自负。

　　生：我感觉苏轼的“乐”，就像“水中藻荇”一样清晰，随处可见。

　　生：感觉本文好像浸泡在“空明”的月色中，读着读着不知不觉地身心融入月光，与作者一样快乐。

　　师：本文紧扣“月”字，突出“乐”字，的确“空明”。我们如何看待做人与做文的关系？

　　生：心胸如积水般空明，才能有闲情雅致，发现“空明”月色，进而写出“空明”的美文。

　　生：人闲文空明。

　　生：心“空明”则文“”空明。

　　生：心“空”文自“明”。

　　师：（板书：心“空”文自“明”）让我们再次朗读，体味本文月“空明”、人“空明”、文“空明的特点，以及人与文的关系。