《将进酒》课堂教学反思

时间:2021-08-31

  教学中的亮点:

  导入环节:用杜甫李白的评价引入,和文本联系紧密且富有诗意,为打造语文味营造了氛围。

  诵读环节。老师的范读很投入,对学生有很强的感染力,也激发学生放松心境,融进文本,倾情朗诵。学生朗读的形式新颖,一人领读,其他学生和读,有气势,有激情,有活力。

  研讨环节。问题设置精简,一环扣一环。如诗人的“愁”具体指什么?诗人是如何表现“愁”的?诗人是如何对待“愁”的?你是如何看待诗人对待愁的态度的?四个问题分别考查诗歌的内容、表现手法、思想情感、学生的情感认知等。也就是围绕“愁”这个关键词设问,一贯始终,从而避免了问题的零碎,知识的碎片化。

  评价环节。在回答第四个问题时,有位女同学的发言相当精彩,她语言流利,用词精当,理性而有文采。我除对这些赞美外,还联系平时一次讲林黛玉的《咏白海棠》一事,夸赞其阅读面广,积淀丰厚,并再次让同学们给予热情的掌声。这个表扬是真诚的,发自肺腑的,不带有任何煽情的成分。

  教学中的败笔:

  学生展示诵读后,教师的评价太过简单,是闲笔。教师对学生诵读指导不足,基本上没有指导,只是变换形式让学生读读而已。

  课件制作不精简,贪太多,加之操作不熟练,图片的展示不能和教师所讲内容相配合。

  激情太过,忘掉了板书,等发现时,课已讲了一半,回天乏力,实在可惜。

  课堂教学沿预设进行,缺少腾挪空间,课堂生成严重不足。学生的主体性没有得到充分体现。

  学生在课前已做了一些预习,甚至有了现成的答案,课堂的讨论只是形式,学生顺利的回答也只是其充分预设的结果。由此,整个课堂不够真实,演的成分多。

  没有从选修课的角度去备课。把选修课上成必修课,模糊了选修和必修各自的的学习目标。新课标指出:“选修课和必修课的教学存在一定的差别”,选修课教学应 “有较大的灵活性和拓展性”,应把重心放在“多样性选择”、发展特长个性这一层面上。可以说,选修是必修的延伸、拓展、补充、巩固、提高。从这一层面上看,本节课显然有悖新课标对选修课所要求的价值旨归。

  今后努力方向:

  调整好心态,适度释放激情,理性调控课堂。平时教学中,积极参与听评课,借鉴他山之石;欢迎同事推门听课,以锻炼平和的心境。

  努力学习课件制作水平,有意识地组织学生到多媒体教室上课,在实践中熟练掌握电教技术。

  以后争取上真实的课,朴实的课,实用的课,不上花哨的课,形式的课,喧嚣的课。

  加强学习积累,提升理论水平,丰厚知识积淀。