《化石吟》教学设计稿

时间:2021-08-31

《化石吟》教学设计稿

  化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。下面是《化石吟》教学设计稿,希望能对你有所帮助。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语

  ⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  2、能力目标:

  ⑴理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  ⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  3、德育目标:

  培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

  【教学重点】

  反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  【教学难点】

  联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  【教学方法】

  1、朗读法:《化石吟》是一首科学诗,更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。

  2、联想想像法:诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗中所写内容,激发探究生物进化的兴趣。

  3、讨论点拨法:课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

  【教具准备】

  多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  〖教学要点〗

  引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨,调动想像力,理解诗歌内容要点和结构美。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  (多媒体显示古生物化石图片)

  同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

  二、解题

  《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

  三、畅读诗歌,整体感知

  1、学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容:

  投影:

  ⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音:

  奇 huàn()guǒ()藏cōng lóng()

  zhuó yuè()骸()骨潜()行

  躯壳()档()案猛犸()

  ⑵根据释义写出相应的词语:

  ①安静美观而不落俗套。()

  ②形容寂静无声的样子。()

  ③称赞而且佩服。()

  ④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。()

  ⑤(草木)青翠茂盛。()

  ⑥奇异而虚幻。()

  ⑶在下列横线上选填恰当的修饰词语:

  的神话的真理

  的骸骨的密码

  的魔法师的雕刻家

  明确:

  ⑴幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ

  ⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

  ⑶奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

  2、教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

  提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

  3、学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容。

  思考:

  ⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

  ⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

  ⑶摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

  ⑷第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?

  ⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  ⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。

  学生回答,教师点拨:

  ⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的'科学兴趣和强烈的求知欲望,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  ⑵“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

  ⑶化石:“为历史留下一本珍贵的密码”。

  “啊,你──令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家!”

  ⑷“你”指代苏醒的化石,用第二人称,显得亲切自然。

  ⑸学生积极想像,可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

  ⑹诗歌共七节,可分三层。其中1、2节是第1层,通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容,第7节回应1、2节,使全诗结构完整,有问有答。

  4、学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。

  四、探究研讨

  1、指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。

  明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。

  有关生物进化的资料助读:

  投影:

  鱼类的进化

  鱼类,是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现,标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

  最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲,具有扁平的前背甲。由于它们没有颌,所以被称为无颌类。

  泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪,是鱼类中兴时代。新生代时,各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域,鱼类家族达到全盛。

  2、诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点。

  提示:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。

  3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

  助读资料:

  ⑴恐龙:

  恐龙是指古代爬行动物中的两大类,一类叫蜥龙类,另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是:“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大,看上去有点“恐怖”。其实,现在知道,恐龙有大有小,大的体长数十米,小的体长不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陆地上或沼泽附近。

  两亿多年前,恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久,在中生代繁盛称霸一时,足迹遍及世界的角角落落,又突然间全部消亡,只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情,人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索,其中如最为凶猛的巨龙,身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙,脖子最长的马门溪龙,是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙,奔跑速度较快的似鸡龙,聪明的伤齿龙,以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

  恐龙家族之最:

  最聪明的恐龙有:伤齿龙美颌龙空尾龙

  跑得最快的恐龙有:鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

  体重最重的恐龙有:震龙腕龙虚幻龙

  脖子最长的恐龙有:马门溪龙长颈巨龙梁龙

  最凶猛的恐龙有:巨龙霸王龙跃龙

  食量最大的恐龙有:腕龙虚幻龙达玛拉龙

  尾巴最为强劲的恐龙有:甲龙蜀龙梁龙

  吼声最大的恐龙有:拟栉龙巨龙美颌龙

  ⑵猛犸:

  猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物,生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先,它们的体形比象要大,嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而,从外形上看,猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉,而不像今天的大象那样温驯谦和。

  猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

  4、化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限。

  教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事,以开阔学生思路。

  投影:

  鱼化石

  动作多么活泼,

  精力多么旺盛,

  在浪花里跳跃,

  在大海里浮沉;

  不幸遇到火山爆发,

  也可能是地震,

  你失去了自由,

  被埋进灰尘;