化石吟课后阅读题

时间:2021-08-31

  《化石吟》以诗歌的形式,宣传科普知识,可激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神。

化石吟课后阅读题

  《化石吟》阅读

  你把我的思绪引向远古,

  描绘出一幅幅生物进化的图画;

  你否定了造物主的存在,

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  肉体虽早已腐朽化为乌有,

  生之灵火却悄然潜行在地下,

  黑色的躯壳裹藏着生命的信息,

  为历史留下一本珍贵的密码。

  时光在你脸上刻下道道皱纹,

  犹如把生命的档案细细描画,

  海枯,石烂,日转,星移……

  生命的航船从太古不息地向近代进发。

  复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,

  重现的远古林木多么葱茏、幽雅,

  啊,你--令人叹服的大自然,

  高明的魔术师,卓越的雕刻家!

  1.所选这几节紧承诗的第二节中 一句展开。

  2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

  3.所选部分第二节是什么意思?

  4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

  5.从选文看,诗句发展到第 节时诗人的感情达到了高潮,“ ”是诗人由衷的赞叹。

  6.诗中称化石为“你”有什么好处?

  7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

  8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语,为什么作者在这里要写成“海枯,石烂,日转,星移”?

  9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

  10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”,既包括绘画、电影、电视等场景,也包括________。

  参考答案:

  一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

  二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在,肯定了生物进化的科学观点。

  三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

  四、1;比喻,形象生动地展示了化石上的花纹。

  2;不能,因为用“你”是第二人称,作用:①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

  五、第四节;啊,你——令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家!

  六、运用了第二人称,拉近与读者之间的距离。

  七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码

  八、加强语言的停顿,可以突出时间的漫长

  九、不能,“仿佛”是“好像”的意思,表示猜测。因为这是不存在的,是作者的想象,是化石重现的景象。

  十、电脑、文学作品

  《化石吟》教案

  教学目标:

  1、积累词语,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重难点:

  1、流利、有感情地朗读课文。

  2、反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  教学设想:

  教学时要注意诗的韵律,通过反复诵读,感受思想感情和体会诗歌的`音乐美。要联系生物学知识,充分调动思维活动,要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  导入:同学们,问大家一个问题:你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解,化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别,可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程,还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思,今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》,看看作者面对化石抒发了什么感情?