《化石吟》教学导入设计

时间:2021-08-31

  《化石吟》赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明,语调和谐,富有音乐美。

《化石吟》教学导入设计

  一、导入新课

  晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。

  二、整体感知

  1、明确学习目标(即教学目标,投影显示)。

  2、检查预习生字词的情况。

  3、范读课文(或放录音带)。

  ⑴学生听读,思考下列问题(投影显示)。

  概括诗歌的主要内容。

  诗歌表达了一种怎样的思想感情?

  诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

  ⑵小组讨论,完成上述题目。

  写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。

  赞美了科学的神奇和人类的伟大。

  第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。

  ⑶学生自由、大声地朗读课文两遍,体会诗歌的特点。

  三、重点研讨

  1、指名朗读3~6节,思考问题(投影显示):

  ⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  ⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  ⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

  ⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

  2、四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

  3、齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。

  四、质疑释疑

  学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

  六、布置作业

  1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。

  2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情?

  拓展阅读:《化石吟》朗读节奏划分

  最早的/鱼儿/怎么没下巴?

  最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?

  最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?

  最早的树儿/怎么不开花?

  逝去万载的世界/可会重现?

  沉睡亿年的石头/能否说话?

  长眠地下/刚苏醒的化石啊,

  请向我一一讲述那/奇幻的神话。

  你把我的思绪/引向远古,

  描绘出/一幅幅/生物进化的/图画;

  你/否定了/造物主的/存在,

  冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

  肉体/虽早已腐朽/化为乌有,

  生之灵火/却悄然潜行/在地下,

  黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息,

  为历史/留下一串珍贵的/密码。

  时光/在你脸上/刻下道道皱纹,

  犹如把生命的档案/细细描画,

  海枯,石烂,日转,星移……

  生命的航船/从太古不息地/向近代进发。

  复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,

  重现的远古林木/多么葱茏、幽雅,

  啊,你——令人叹服的/大自然,

  高明的/法师,

  卓越的/雕刻家!

  逝去万载的世界/又重现,

  沉睡亿年的石头/说了话。

  长眠地下刚苏醒的/化石啊,

  你讲的故事多么令人神往、惊讶!