这是一首七言古诗，并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。像开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现了诗人内心有无法解开的烦忧之结。讲解这首诗应弄清诗人怀才不遇的情感产生的特定背景，如天宝初年李白之被谗毁，天宝末年李林甫、杨国忠先后弄权，嫉贤妒能以及朝政之黑暗、腐朽等。还应引导学生思考“弃我去者，昨日之日不可留”与“乱我心者，今日之日多烦忧”的不同艺术效果。以及“水”“愁”两字重叠出现的修辞技巧。

　　六、教学建议

　　反复朗读并背诵，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴涵的情感，与同一 时代或同一流派的其他作家作品比较，这是欣赏古诗词惯用的方法，在教学过程 中可以注意引导 学生从掌握欣赏古诗词的方法入手，理解本课中的五首作品。

　　教学设计示例

　　教学目的

　　1．背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。

　　2．了解诗歌的不同艺术风柏和词的两大流派。

　　3．分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。

　　教学重难点

　　1．理解诗人、词人创作的独特风格。

　　2．体悟诗词的意境和语言。

　　3．提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。

　　教学设想

　　教学方法

　　1．诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。

　　2．讨论一质疑一点拨法。解决学生的疑难问题，并加深学生对诗词意境、语言的感悟。

　　3．引申一比较法。通过引申比较，体会诗人、词人独特的艺术风格，以及词的两大流派的艺术特点。