古诗词欣赏教学

时间:2021-08-31

古诗词欣赏教学

  在浩瀚的中国文化中,古诗词作为民族文化的一朵奇葩,从古至今一直散发着迷人的魅力。“海内存知己,天涯若比邻”,这是生命的和谐;“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,这是生命的沉重;“相见时难别亦难,东风无力百花残,”这是生命的忧郁,“莫等闲,白了少年头,空悲切”,这是生命得急促”;“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”这是对生命的坚强。面对如此优秀的文化财产,究竟该如何品析其美呢?经过多年的语文教学实践,我对中学语文诗歌教学有了一些个人的浅见。

  一 重点字词赏析

  古人写诗最讲究炼字炼词,若能抓住关键字词赏析诗词,可直接劈文入情,深刻品味诗人的情感,如“春风又绿江南岸”一个“绿”字尽显草木萌发,生机盎然的春天气息。又如《题李凝幽居》贾岛里的一句,“僧敲月下门”一字,不但表明来者是客的身份,更写出了人物休闲随意的心情,也更显出了夜得静寂。又如宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”一句中的“闹”字,不但写出了兴华争相开放的美丽,更让我们想象到被花香吸引而来的蜜蜂嗡嗡,蝴蝶翩飞的热闹场景象,可以说一个字即让我们看到了花多花艳,更闻到花香,既写出了一个静态的画面美,更感到了一个动态的韵律美。一个字使全诗的意境全出。

  二 典型景物赏析

  古诗词中有很多景物是常客,理解诗意时若能抓住这些景物的代表含义,则很容易进入诗词意境。

  如:植物类:“杨柳”往往含离别之情,因古人有折柳送别的习俗,体现在诗中如:王维《送元二使安西》“渭城朝雨�轻尘,客舍青青柳色新”。“落花”往往表达伤心之意,如李清照《声声慢》中“满地黄花堆积”,“松”“梅”“竹”往往用来象征诗人坚贞的品质。如“墙角数枝梅,凌寒独自开。”“驿外断桥边,寂寞开无主,零落成泥碾作尘,只有香如故。”郑板桥的《竹石》“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”等等

  景观类:“月”表达离愁别绪,渲染悲寂氛围。如苏轼《水调歌头》中“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全。”斜阳多表现黄昏暮色中愁绪万千,如“夕阳西下,断肠人在天涯 。”“斜晖脉脉水悠悠,断肠白频洲。”“雨”往往可以渲染伤心的气氛,如刘永《雨霖铃》中“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”

  动物类:“乌鸦”往往与其他景物组合在一起,衬托愁苦之情,如马致远《秋思》“古藤、老树、昏鸦。”又如“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”“鸿雁”往往表达思乡、思念亲人之愁苦,如“雁过也,正伤心,却是旧时相识。”

  行为类:吹笛、吹箫往往表离别之苦,相思之情和内心的孤独之境。如李白《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”“箫声咽,秦娥梦断秦楼月。”凭栏多为思念他人,发泄心中忧闷之意,如宋蔡伸《归园乐》中言“独自倚栏,波面双双彩鸳系。”抒发对人思念之情。

  三 了解写作背景

  一些作品因其特定的历史背景,作者特殊的人生经历让学生理解起来有一定的困难,欣赏这类作品,须先对写作的时代背景,作者的人生经历有一定的了解。如欣赏女词人李清照的《声声慢》,学生初读很可能认为词中所言之愁是一般的闺中少妇的独处闲愁,缺乏对国家民族命运的思索,这应是理解的一个误区,这是因为不清楚词作的时代背景及作者个人的人生际遇所致。1127年北宋灭亡,李清照与丈夫赵明诚避乱于江南。不久祸从天降,赵明诚因病去世,词人孤独一人,生活愁苦,再加上自己与丈夫所收藏的金石书画又散佚殆尽,她愁肠百结。后因战乱只身流徙于杭州、越州、金华一带,晚年十分凄苦。《声声慢》正作于此期。了解这些后,就不会再将词中的.愁仅现解为闺妇之愁,还应兼有面面很抑郁其中,词中最后不是说:“怎一个愁字了得”吗?

  四 借修辞分析赏析

  修辞可帮助诗人让感情更具体形象。常用手法有比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时,通过分析其一些修辞的运用,更能领会诗人蓄积的情感。如李白的《秋浦歌》中,“白发三千丈,缘愁似个长。”运用夸张手法展现了诗人的绵延无绝的愁思,甚为形象。又如贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮梅子黄时雨。”把愁这个抽象的概念写的那么具体可感,像满川的青草望不到边,如满城风絮无处不在,又若梅雨时节的雨持续不断,从面积上无边无际,空间上无处不在,时间上又连绵不绝,这愁真是让人包围的无处可逃,真是“剪不断,理还乱,”想要消除它,更是无从下手。因为“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”又如李清照《武陵春》里把愁比作可感的物体,竟也有了重量,那么的新奇又形象的比喻。“又恐双溪舴艋舟载不动许多愁。”这愁重得连船也载不动了。

  五 意境想象再现

  古诗词讲究意境幽远,如果能用充满诗意的语言把古诗词的意境描述一番,学生便很容易体会到诗词的优美及作者所要表达的思想感情。如教学《武陵春》一诗中,我便采用此法,学生大致了解内容之后,把自己想象成词人,让学生走进作者的内心世界,把诗人的语言拓展描述,学生很快便理解了作者那种家愁国恨纠集的愁绪。

  总之,针对不同体裁的诗采用不同的方法,可以有助于学生尽快的进入诗词的意境,理解诗中所表达的思想感情。希望以上的一点拙见能对大家的古诗词教学有所帮助。

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