白居易古诗《池上》教学实录

时间:2021-08-31

  古诗《池上》讲述了天真活泼的农村儿童,诗中有动有静,情景交融,使人倍感亲切。接下来小编为你带来白居易古诗《池上》教学实录,希望对你有帮助。

白居易古诗《池上》教学实录

  一问:文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的?

  生:小娃很天真的,不会去真偷人家的东西的。

  生:不应该是偷别人家的,否则诗人就是在表扬偷窃行为了。这个“偷”应是假偷。

  生:肯定是家里种的的,因为他不但有小艇,而且他还会撑呢?说明他经常跟着父母出入这一片池塘。

  生:绝对不是真的去“偷”人家的东西,因为他脸上看不出紧张和害怕吗?

  生:另外,农村有很多荷花和荷叶,小娃去摘不算“偷”。

  二问:既然是自己家种的,家里的孩子要的话应该是“拿”,为什么诗人用“偷”这个字呢?

  生:肯定是背着父母干的,说不定他父母正在午睡。

  生:他回来一定不会告诉父母这件事的。

  生:这是他的秘密,只有他一个人知道。

  三问:小娃为什么要去“偷采白莲”呢?

  生:也许他父母舍不得给家人吃,要留着卖钱呢!、可是他太想吃莲子了,怕大人不同意才出此下策。

  生:主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险,已经禁止他撑船了。

  生:也可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有成熟,明说父母不给采摘,只好“偷”了。

  生:他很调皮,就想去玩一下,当然不能让大人知道,还证明自己已经长大了。

  四问:小娃“偷”的工作有疏忽吗?

  生:有疏忽,因为他没有考虑到,浮萍竟然会暴露他的行踪。

  生:浮萍一道开,是有些疏忽,他毕竟是个小娃,显示了他的自然、天真的个性,很有趣味。

  生:虽然浮萍一道开,但是用不了多长时间,浮萍又会马上合起来,而且会合得天衣无缝!所以小娃已经充分考虑到这个优势,他还真聪明呢。

  生:管他呢,只要能痛痛快快地玩一回,即使被发现,也无所谓了,不就打一顿嘛!

  五问:你有过类似“偷”的事情和乐趣吗?

  …… ……

  围绕这五问,让学生逐一探究,从而得知童年是有趣而难忘的。回想起童年“偷”的乐趣,童年的一天天,就是一幅幅的水墨画。

  《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣.孩子们学习的兴头很足,课堂上时时充满欢声笑语.

  一读:自学古诗。让学生在小组内或、或看插图(如“蓬头”)、或揣摩诗句(如“草映身”)、或联系已知(如“借问”曾在《清明》一诗中接触过),主动投入学习。

  二读:理解。让学生纷纷登台宣讲自己的“自学所得”,师生互相补充、完善,完满地实现了既定目标。

  三看图,纠错。

  师:老师发现这幅图有几处与诗句不符合的地方,请同学们仔细揣摩,看谁能最快发现。(一石激起前层浪,学生听到书上竟然有错,积极性空前高涨。)

  生:“蓬头稚子学垂纶”中的稚子头发应该是蓬乱的样子,可是图上的小孩的头发竟然是一丝不乱,非常整齐!大错呀!

  生:“侧坐莓苔草映身”讲小孩子是侧着身子坐着,可是图上的小孩竟然正坐着,矛盾呀!

  生:还有一处,“路人借问遥招手”的“遥”说的是很远的地方就招手示意莫大声,担心会把鱼儿吓跑的,可是图上小孩与路人的距离实在是太近了。

  (在教学中,碰到了书本上有错误的题目或错误答案时,教师不要马上下结论进行更正或否定,而是要灵活地进行处理“将错就错”就不失是一个好办法,善于引导学生从错误中走向成熟。)

  四、揣摩动作“招手”

  师:你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?是让行人不要叫喊了?是让行人走开?还是让行人走近说话?

  生:(做摆手的动作)

  生:(做手指向外甩的动作)

  生:(做手指向外甩的动作)

  生:那个小孩是让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿。

  生:我也认为这样。小孩子

  愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话。

  生:我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人,又不会把鱼儿吓跑。

  师:大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。

  五、内化古诗。

  这样有趣的教学,你是否也有过呢?在教学中,如果能敏锐的发现一个点,顺势而导,既能抓住教学的重点,又能抓住学生的好奇心,学生的兴趣上来了,动脑的积极性就高了,思维就活跃起来,就能变被动的听讲为主动的参与,学生化物为我,入情入境,将古诗的内容转化为有声有色的情景,让人如身临其境。

  课前多投入,让我们一起徜徉在这样的情境中来吧!