观沧海教课

时间:2021-08-31

  引导语:曹操的《观沧海》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。今天为大家分享一下关于曹操《观沧海》的讲课内容。

观沧海教课

  美学家朱光潜说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”诵读、赏析与背诵是诗歌教学的基本目标。如何达成这些目标呢?笔者以人教版课标教材七年级上册《观沧海》教学为例,谈谈自己的做法。

  一、诵读,激发学习兴趣

  诗人余光中说:“诗词如果不加以朗读吟诵,那么,它的生命就没有完成。”以诵读贯穿诗歌教学的全过程,可以营造浓郁的学习氛围,让学生感受诗歌的魅力。诵读的基本前提是探究作者生平,了解诗歌创作背景,与诗人产生情感共鸣。

  教学《观沧海》时,教师让学生课外搜集与曹操和《观沧海》相关的资料。导入新课环节,教师有针对性地设计了“我心中的曹操”交流活动。有的学生说:“我心中的曹操是个奸雄,他挟持汉献帝,杀害杨修,宁可我负天下人,不可天下人负我,是个自私自利的人。”有的说:“曹操是个英雄,他任用贤臣,统一北方,《观沧海》就是他北征胜利后班师途中所作。”教师顺势引入新课:“看来,同学们对曹操的认识褒贬不一。曹操究竟是怎样的人呢?让我们带着这份好奇,走进他的代表作《观沧海》,看看在诗中会认识一个怎样的曹操。”

  学生疏通字词后,教师设计了聘请朗读小指导指点读诗环节。听说要当指导,学生很高兴。一名学生率先发言:“要想读出诗歌的音乐美,读准字音很重要。”另一名学生说:“还要读准节拍。”教师鼓励他示范朗读。“水何/澹澹,山岛/竦峙。”刚读完这两句,一名学生立即指出:这样读,只有生硬的停顿,缺乏美感。怎样才能读出画面感呢?经过讨论,学生有了如下认识:一要读出重音,“澹澹”两字应重读。其二,这首诗是曹操胜利后所作,应读出喜悦之情,比如,“日月/之行,若出/其中;星汉/灿烂,若出/其里。幸甚/志哉,歌以/咏志。”三要边读边想象画面。

  有了这样的认识,教师让学生听录音范读,边听边想象画面,并在课本上标注重音与停顿。听完后,教师让学生谈谈,名家的朗诵好在哪里?学生说,“读得像唱歌一样,有音乐之美!”“读出了大海的气魄。”“‘日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里’这四句读得很有气势,我好像看见了大海吞吐日月银河的壮丽景象。”从学生的回答可以看出,这样的诵读,不仅仅只是读,其中已包含了悟和赏的因素。

  二、赏析,领悟言语内涵

  著名主持人赵忠祥说:“朗诵创作的过程,就是词语感受的过程。”在诵读的基础上引导学生领悟诗情诗意,是诗歌教学最重要、最核心的目标。

  听读之后,教师让学生把自己想象成站在碣石山上面对大海、诗兴大发的曹操,看看哪些句子能引发自己强烈的兴趣和感慨。一名学生从“山岛竦峙”中,看到了茫茫无际的大海因为有了小山和岛屿的点缀,更显苍凉;另一名学生则从“百草丰茂”中,看到了生机勃勃的草木在秋风萧瑟中翩翩起舞。

  教师在黑板上板书一个“情”字,进一步引导学生:诗歌最根本的特征是情感强烈。我们在诗中不仅要读出画,还要读出情。诗人的情感是通过哪些词语表达出来的呢?有一名学生觉得“涌”字用得好,却说不清楚好在哪里。教师采用换词法,让学生把“涌”字分别换成“卷”“堆”,并试着读一读,体会一下。学生朗读后认为:只有“涌”字能写出大海波涌连天的景象,“卷”和“堆”既无法写出大海的气势,又不能让人真切地感受到大海惊涛拍岸的声音。

  诗人郭小川说过,诗歌好唱不好作,一字一句都要用上千斤笔墨。在细心品味重点词句的过程中,学生体会到了诗人笔墨的分量。

  三、背诵与仿写,丰厚情感底蕴

  熟读成诵也是诗歌教学的基本目标。教师要设计灵活多样的背诵方式,让学生在愉悦的情感体验中达成背诵目标。

  教学中,教师创新设计了“诗歌二重唱”的背诵形式:选两名诵读能力好的学生组合领读,男生读一、二、五句,女生读三、四、六句,“日月之行”四句男生齐读,最后两句全班齐读。学生十分喜欢这种诵读方式,读得摇头晃脑,表情丰富。有几名学生诗兴大发,一边读,一边离开座位,高昂起头,倒背着双手,显出豪迈的样子。随后,教师又开展了一项朗读比赛:学生以小组为单位推荐一人参赛,班级第一名将有奖品,并获得和老师比赛的资格。听说可以和老师一比高低,学生跃跃欲试,争相诵读。几个回合下来,学生不知不觉地达到了背诵要求。

  仅会读是不够的。用手中的笔,把自己在诵读过程中的所思所想、所感所悟写下来,才能真正将感受到的思想、领悟到的技法内化于心。

  背诵完成后,教师设计了“快乐写一写”活动:以《观  》为题,仿写一首小诗。具体要求是:篇幅不限,题材不限,格律不限,尽量做到意境优美,有诗情画意。一名学生以《秋夜观海》为题,写出了这样的诗句:“静悄悄地/夜/来了/大海/像蒙上了湖蓝的柔纱/翻滚着/涌动着/低低地叹息着/枯黄的落叶/旋转地跳着优美的舞步/忘情地投入大海的怀抱/那美丽的人鱼公主/会用它来装饰自己的房间么/夜凉如水/岸上的万家灯火/像星辉闪烁/仿佛在低语着/海的心曲。”还有一名学生以《观荷》为题,仿写了一首古体诗:“梦回家乡,又见荷塘。荷叶青翠,荷花摇曳。泛舟湖上,巧采莲花。纤纤少女,指尖灵动。歌声悠扬,蝉鸣动听。思乡甚切,以诗寄情。”学生运用生活积累,发挥奇特想象,用诗意的语言表达出自己的思想和感情。这份创造力,让教师始料未及。

  目标是前进的路标。诗歌教学中,教师紧扣目标,合理地设计教学环节,有的放矢地对学生进行引导,学生一定会爱上诗歌,走进神秘而奇妙的诗歌世界。